唐利琼
南江县和平镇九年义务教育学校? 四川省巴中市 636470
一.师生关系的内涵
师生关系包括两个方面的内涵：一是教师与学生在教育过程中彼此所处的地位。二是教师与学生在教育活动中的相互交往。现代教育理论认为：教师与学生教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵最微妙的相互接触。师生关系还是一种社会的人际关系。这种关系直接影响到教育过程的进行可教育目标的达成。
二．情感教学彰显良好的师生关系
苏联教育家赞科夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是看教师与学生的关系如何。”建立良好的师生关系，激发学生乐学情绪是非常重要的。俗话说：“亲其师，信其道”，课堂上要重视师生的情感交流。在课堂上教师要和学生建立和谐的师生关系和课堂友谊，做到亦师亦友，平等对待学生，热爱学生，珍惜学生真实的见解；理解学生，宽容学生的错误见解；信任学生，倡导学生的个性见解；尊重学生，鼓励学生的创造性见解。让学生产生“亲其师，信其道”的效应。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。情感教学是培养良好师生关系的重要内容，特别是在新课程改革实施的当前，在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。
例如，教学A Birthday Party一课时，为了导入新课，老师可以提问学生：Is today your birthday？Ｗhose birthday is today？过了一会儿，当某一位学生很腼腆地站了起来。我对他（她）说：Great！Happy Birthday！Here’s a little present for you．（教师可以事先准备了一些小礼品）他（她）说，Thank you．接着教师对同学们说：Boys and girls，what can we do for him?（her)now？有的同学建议搞一个party，有的同学提议为他唱生日歌。教师表示赞同地说：?“Good idea Let’s sing the song Happy Birthday to You．”?于是，师生唱起了生日歌。此时学生情绪高涨，教师也就自然导入了新课：Today is also Tom’s birthday．Now let’s listen to the tape，and try to find out what’s happening at his birthday party．相信那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。 在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。
三．宽松，民主的教学氛围创设了师生共同进步的台阶
情感型的师生关系对提高英语课堂教学质量有着重要的帮助。课堂上教师对学生的爱可以化作一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一个不经意的动作，让学生感受到教师对他们的爱与赏识，让学生在心理产生一种愉悦和满足感，从而提高他们的积极性，增强他们的自信心和勇气。
教师还应在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Great’”、“Excellent”、“Well done”、“You are so clever”、“Try your best”、“We believe you are the best”等，让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感态度，为实现课堂有效教学奠定了基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、积极性和持久性。 最初，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用不完整的语言，教师应该不放弃对他们的努力，相信只要多给他们创造机会，不吝啬对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的。同时，教师应努力营造教学氛围的和谐性，对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good!”、“Wonderful!”、“Well done!”等等一句句话语会像甘泉一样滋润着学生的心田，化作一股股前进的动力！对学生错误的回答我们要做到不忽视，及时委婉地指出并且鼓励他继续努力。“Never mind.”、“Try again, please.”、“Don’t be nervous.”等等一些激励性话语会将学生引领向正确的方向。比方说，如果是班中优秀的学生完成了水平较高的对话表演，那我就会带着陶醉的表情对全班说：“Wow~your perform is excellent! We enjoy it very much! Right？” ---"Yes!"如果是班中的学困生回答问题时有困难，或不能作即时回答时，教师应该微笑并轻声鼓励：“Don't give up. Calm down....... Yes ,you can do it. Come on,dear XXX. ” 当学困生终于勇敢地正确地回答了问题时，教师要毫不犹豫地对他/她竖起大拇指，神情愉快地对他/她说:"XXX,you are a good boy/girl! I think you can do better next time.Come on!" 若是学生回答错误的话，我会走到他/她身边，微俯身轻拍其肩膀，亲切地注视着其眼睛说：“It doesn't matter. I still think you are a good boy/girl. I think your answer is close to the right one. Maybe you could find those correct ones easily next time.right ? I believe that! Come on!" 每当看到不同层次的学生在听到我对他们的评价后露出会心的微笑，眼神坚定勇敢，神采奕奕地接受我的引导启发，课堂气氛和谐积极，心中的成就感就会油然而生。
四．教师要善于和学生进行情感交流
这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。平常遇到自己的学生，尤其是那些“问题”要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的指导，从而积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。
《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的感情，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，也就是说这个舞台在野不是教师唱独角戏的舞台，而是教师一个虚心的学者和真诚的朋友出场，上演和谐的师生关系营造良好的课堂气氛，教师通过自身思想行为的修正，肩负起与教学对象建立民主平等合作关系的重任，将人性化注入到教学和生活中，使情感在认知活动中产生积极的作用。