宋晓音
辽宁省凤城市弟兄山镇九年一贯制学校 辽宁省丹东市凤城市 118108
摘要：阅读是教学重点，也是难点，我们在阅读教学中要重视学生这一主体，充分利用绘本，激趣阅读教学，调动孩子们的阅读兴趣；巧妙提问，布置任务引导学生完成相关的理解任务，学会寻找重点信息，学会判读和分析；组织读后故事复述或者是续写，强化语言知识，使学生在语言知识和语言能力上获得提升。
关键词：小学英语；阅读教学；方法
引言
随着我国基础教育改革的不断进行，高质量教育已成为未来教育事业的根本任务，因此，要对小学英语阅读教学的教学质量进行提高，从而提高小学英语的教学水平。要将英语综合素质教育作为英语教育的核心，一方面，能激发学生学习的积极性和主动性；另一方面，能拓宽学生的知识面，提高他们的整体素质。
一、小学英语阅读教学的育人功能
在小学类英语课程教学中，教材是基础的工具书，其中的内容包含了许多生活中的事物，并且也有大量的品德教学的内容。教材中的阅读，既承载了英语语言知识的内容，也蕴含了许多的思想文化等。因此，学生在学习英语阅读时，在不知不觉中就会感受到其他文化的魅力，日常学习中也会受到一些文化熏陶。这对学生增长见识有着重要的作用。因此，做好小学生的英语阅读教学，实现其育人功能，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。
二、小学英语阅读教学中存在的问题
（一）重视程度不足
在我国现阶段的小学英语教学中，大部分教师都忽略了学生的英语阅读能力培养问题，因而英语阅读教学也不受重视，从而导致了学生英语阅读能力的欠缺。而且，在开展实际教学工作的过程中，大多数教师都格外注重单词、语法的学习，从而忽略了对学生英语学习兴趣的激发以及学习方法的教授，使学生从根本上就不够重视英语阅读，间接导致了对学生英语阅读兴趣的激发以及阅读能力培养的忽视。
（二）教师的教学手法落后
随着新课改的进行，英语教学引入了很多新的教学方法，比如英语情境创设教学，教师可以通过多媒体为学生创设出贴近生活实际的情境，从而调动学生的学习积极性和主动性。但仍有一部分教师在小学英语教学时，不使用新教学手法，而且教学理念偏传统，课堂上都是教师单方面的输出，没有把学生放在课堂的主体地位。
（三）阅读基础薄弱
在小学阶段，由于小学生刚开始接触英语学习，所以对于英语词组、句型和语法的积累和掌握过少，因此就导致了学生在阅读英语教材内容的时候比较吃力，增加了学习难度。而且，教师在进行英语课文教学过程中，通常把大量时间花费在文本中生僻字词、句型语法以及文本意思的讲解上，从而忽略了学生英语阅读方面的引导，这也是导致学生英语阅读基础薄弱和阅读能力得不到有效提升的重要原因之一。
三、提高小学英语阅读教学质量的策略
（一）视频激趣，激发思维的灵活性教师在阅读教学前可以准备与阅读主题材料密切相关的游戏或微视频，借助视频导入话题，迅速吸引学生的眼球，调动他们的兴趣，给其营造活跃的课堂氛围，让其在轻松、愉悦的状态下开启阅读之旅。例如，人教版小学《英语》五年级（上）Unit 4 What can you do? Part B Read and Write板块是罗宾（Robin）写的一封电子邮件，邮件的主要内容为罗宾介绍自己的性格特征及能力。
为了拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，教师在阅读前播放了一段自己女儿在唱歌、跳舞、画画等的视频，并在视频末尾提出问题：“What can you do，guys? Let’s make friends.”学生在津津有味地观看视频的同时，既复习了文娱类活动的相关语言知识，又思考了“What can I do?”的问题。小学生一般比较信赖教师，所以对与教师有关的事物比较感兴趣。在这堂课上，教师抓住这一点，直击学生心灵，在轻松、愉悦的教学氛围中激活了他们的思维。
（二）趣味游戏与课堂教学的有效结合
比如在《I can play basketball》的教学中，老师给每个学生发放了篮球，通过篮球游戏的先导作用启发我们本节课的主要教学内容，新颖的教学方式，不仅仅创新了教学课堂，吸引了孩子们的好奇心，更能够在游戏中寓教于乐，简单轻松就能把本节课的教学重点传递给了孩子们。在小学英语教学当中应当多利用儿童视角为出发点，以人为本、以生为本，培养学生主动学习的能力。教师应该多站在儿童的角度上考虑问题，设计教案，在儿童视角的指导下，不难看出学生对学科的学习程度取决于他们对学科的兴趣和热爱。由于英语对于小学生而言有很大的学习困难，导致现在很大一部分小学生对英语并没有太多的兴趣，觉得学不学都无所谓的态度，这极大的影响了小学生英语学习的主观能动性。我们知道，兴趣就是学生自我学习的源头，只有让学生对英语产生足够浓厚的学习兴趣，才能让他们自己主动自发的投入更多的时间和精力放在英语学习和研究当中，逐步提高自己的英语学科素养。
（三）营造良好的文化氛围，让学生感受文化
小学英语教师在教学过程中，可以为学生开展各种各样的主题活动，营造出一个良好的文化氛围，使学生能够更好地体会文化。通过此活动开拓学生的知识面，提高学生的学习水平，使学生充分认识到跨文化知识。教师可以从以下几个方面入手，首先，采取微信和电视等相关现代化技术，使学生更好地获取相关传播文化知识，可以在班级板报后面开展英语学习天地，介绍各国的风俗和名人名言等，进而进行英语文化宣传。其次，充分利用学校的LED屏幕，定期为学生播放英语歌曲，介绍中西方节日等，还要为学生传播中西方文化礼仪方面知识，使学生的生活里充满了文化和英语。最后，为学生开展各种各样的知识竞赛，比如，书写比赛、中西方文化知识小报比赛，英语小作文比赛，进而增长学生的文化知识。通过这种活动，使学生能够更好地体验中西方文化。但是，教师在英语教学活动中，还要对学生正确引导，有的学生对国外的风俗习惯比较感兴趣，有的学生对本国的文化感兴趣。这时教师要这样引导学生，我们都要了解中西方文化。进而使学生意识到中西方文化都有各自的特色。
（四）鼓励学生课外拓展学习
提升英语语言能力不能光靠英语课程和课本知识，这离不开学生课外阅读的拓展。在小学英语阅读课堂中，课本是主要的阅读来源，这只能满足学生的基础英语阅读学习，不能满足新课改对英语教学的要求，因为课本上的阅读内容受到很多限制，文章结构都比较简单易懂，文章内涵也不深，这些文章的阅读无法提高学生现有的阅读水平，从而影响了学生阅读能力的发展。所以教师需要鼓励学生进行课外拓展学习，现代社会的信息获取十分简单，教师可以在机房进行英语教学，教学生如何在互联网上浏览其他英文文章，扩展他们学习英语的途径，也可以通过表演英语话剧等活动拓展学生的英语实践能力，通过这些拓展提升学生的英语阅读水平，进而提升小学英语教学的水平。
结束语
总之，在小学英语教学中，我们要巧设方法来引导阅读教学，用绘本调动孩子们的阅读兴趣，激发阅读欲望；用问题带动语篇理解，获取所需信息，感受到方法的“妙用”；以阅读材料为载体复述故事，表演故事，夯实语言知识，锻炼和提升语言表达能力，实现阅读教学的有效性。
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