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信息技术辅助小学数学思维训练能力的可行性

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：黄凯容

[导读] 新课改下，全新的教育理念和方法走进小学课堂，教学过程，信息技术的应用日益广泛，能够为学生打造动态、直观的数学课堂，训练学生思维，促使其能力综合发展。

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摘要：新课改下，全新的教育理念和方法走进小学课堂，教学过程，信息技术的应用日益广泛,能够为学生打造动态、直观的数学课堂，训练学生思维，促使其能力综合发展.本文首先对于信息技术在数学课堂中应用的可行性展开分析，并提出几点利用信息技术训练学生思维的教学原则，最后对于具体教学策略的运用加以介绍。
关键词：信息技术；小学数学；思维训练；可行性
        引言：素质教育目标下，教育者需要将学生数学思维的培养作为重点，以生为本，关注学生兴趣的激发。信息技术在数学课堂中的辅助作用明显，利用其可创设良好的学习环境，让学生以积极的态度参与学习过程，在此期间发散思维，深入理解知识。同时，信息技术还可直观呈现复杂的数学知识，降低学生学习难度，因此，巧用信息技术训练学生思维对于其数学素养的形成有重要意义。
        一、信息技术辅助数学课堂的可行性分析
        教育信息化发展过程，以信息技术为载体的各类教学手段逐渐走进数学课堂，对于传统授课模式带来冲击。素质教育下，要求数学教师关注学生思维能力的培养，利用信息技术，辅助学生记忆知识，形成创新思维,更新教学方法，打造生动的数学课堂，有助于学生思维的发展。因此，使用信息技术辅助数学课堂教学高度可行[1]。
        二、应用信息技术训练小学生思维的原则
        首先，利用信息技术，需要教师将学生主体性体现出来，将其思维发展作为重点,引导学生展开问题思考和探究，以信息技术作为学生自学过程的辅助，不断锻炼其思维。其次，信息技术的应用还需注意丰富性，既可以利用图文的方式，呈现教学内容，还可以利用视频或者动画等方式体现知识的变化规律，强化学生学习体验，提升课堂趣味性，激发其产生创造思维。最后，还需关注信息技术运用的启发性，学生学习阶段，可借助信息技术，营造情境，启发思维，让学生在直观的环境当中，运用逻辑思维，掌握重点知识。
        三、小学数学教学中信息技术训练学生思维的教学策略
        （一）创设直观情境
        要培养学生数学思维，需要先培养其观察、想象以及联想等能力。由于小学生形象思维占据主导，因此，为信息技术的运用提供良好条件。教学过程，可使用电子白板，将PPT课件导入其中，课堂上灵活展示，为学生营造和学习环境高度相似的情境,使其对于学习内容充分观察，展开联想，逐渐形成数学思维。
        如：讲授“组合图形面积”内容时，由于五年级的学生已经具备三角形、梯形、长方形以及平行四边形等知识基础，并且本节课的内容和学生生活存在紧密联系。

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因此，在组合图形的面积求解方面，需要通过学生经历知识形成过程，通过观察和讨论，总结解题经验，形成数学思维。教学过程，可借助电子白板，创设情境，出示“小房子”、“少先队旗”、“风筝”、“七巧板”等生活中常见的事物，让学生进行直观观察，之后让学生介绍“上述图形是由哪些图形组合而成？”学生在直观的视觉冲击之下，联系以往学习经验，能够分别说出上述图形的组成部分。为顺利帮助学生掌握组合图形的求解方法，即“分割法”和“填补法”，利用信息技术，将上述图形进行分割，成为不同图形，激发学生联想，总结组合图形求解过程辅助线的应用方式，积累解题经验。并渗透转化思想，将组合图形面积的求解转化为单独图形的面积求解。在直观的情境内，启发学生思维。
        （二）展示教学资源
        数学课堂中，教学资源为学生高效学习的重要基础。所以，数学课堂中，需要保证资源的丰富性，可从教学内容角度出发，精心设计，发挥信息技术优势，为课堂带来更多资源，调动学生探究知识的兴趣,在此期间形成数学思维。
        如：讲授“长方体体积”时，可使用信息技术，利用网络查找长方体体积公式的推导过程，并搜索典型的习题，结合课堂学生学习需求，灵活引入。将数学课堂加以扩展，将网络中的优秀资源引入其中，辅助学生深度学习，训练其思维，增加课堂深度。
        （三）引导学生实践
        实践过程是运用数学思维的过程，可借助信息技术，为学生提供实践机会，使其参与活动，高效学习知识。
        如：讲授“分数的基本性质时”，可使用多媒体呈现故事“老爷爷将自己的财产分给三个儿子，大儿子分到财产的1/2,二儿子分到财产的2/4，小儿子分到财产的4/8，于是老大和老二都觉得父亲偏心，老爷爷分的公平吗？”学生观看问题之后,可想到对比1/2，2/4，4/8三个分数大小即可。为让学生快速对比出结果，可使用多媒体，展示3正方形，第一个正方形均分成2份，第二个均分成4份，第三个均分成8份，之后让学生分别涂色，学生完成之后,观察涂色部分的面积，可以判断出1/2，2/4，4/8是相等的，体会数学知识的形成过程，形成数学思维,对于分数基本性质有深入理解[2]。
        结束语：总之，数学教学中，信息技术的应用不但能够创设情境，还能丰富课堂资源，组织课堂活动等，在上述应用过程中，训练学习思维，使其对于学习内容更加感兴趣，开阔学生视野，逐渐形成数学思维,课堂学习更加高效。
参考文献：
[1]王有成.基于学习迁移下的小学数学思维训练策略分析[J].考试周刊,2019,(61):98.
[2]高文蔚.小学数学思维训练与能力培养的研究[J].教育界,2019,(08):65-66.