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解读如何利用信息技术手段打造小学数学高效课堂

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：蒋丹

[导读] 近年来，随着教育改革的全面深入，信息技术也实现了与教育教学的深度融合，教育信息化已经成为了教育的主要发展方向。

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摘要：近年来，随着教育改革的全面深入，信息技术也实现了与教育教学的深度融合，教育信息化已经成为了教育的主要发展方向。在新课程背景下，信息技术的应用不单单为教师的教学提供了各种便利，也在学生能力素养的培养上扮演着重要角色，信息技术凭借着自身越来越完善且多样化的功能性让各学科学段教学变得更加灵活高效，对于小学数学教学来说也推动了高效课堂的构建。本文主要围绕小学数学高效课堂的构建展开论述，提出了信息技术手段的应用策略。
关键词：信息技术；小学数学教学；高效课堂
        引言：在小学数学课堂教学中，信息技术的合理应用能够进一步改善课堂教学模式，调动学生的学习兴趣，让学生更为积极地参与到学习中，又在学习中获得知识与能力的发展，感受到学习的快乐。高效课堂是一种理想的教学状态，在课堂中减轻学生与教师的压力与负担，解决课堂教学内容多时间少的问题，而信息技术便是高效课堂构建的有效助力，灵活多样的教学辅助功能让各种教学难题也迎刃而解，灵活了学生的数学思维，让知识的理解与应用变得更加简单快捷，让学习变得更加简易快乐。
        一、应用信息技术构建教学情境
        情境教学法是现代教育下广泛应用的一种教学方法，而信息技术支持下的情境构建则会变得更加灵活且直观，能够让学生以观察等感官体验来加深对于情境的感知，又在情境感知中快速融入到情境中,提高情境教学的效率与效果。在小学数学教学中，教师可以运用信息技术为学生创设简单又有趣的教学情境，能够吸引学生的兴趣，让学生主动探索情境，在情境探索过程中获得数学知识，这不仅是知识讲解的一种有效途径,同时也激发了学生的兴趣与探索能力。如在教学《倍的认识》时，可以创设一个商场中各式文具对话的动画情境，如一支圆珠笔说自己一支能卖1元钱，比铅笔贵多了，这时钢笔坐不住了“我的售价可是你的3倍”,文具盒也对圆珠笔说“我的售价是你的8倍”书包说“我的售价是文具盒的4倍”……在动画情境中，文具需要设计带有标签便于学生理解和计算，情境中不同文具都涉及到了不同的计算,引导学生们依次理解和计算能够让学生理解到是圆珠笔的几倍就是圆珠笔乘以几、几倍就是乘以几的认知[1]。

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        二、灵活设计教学内容
        传统的教学模式教师大多只能制定固定的教学方案，而目前许多教师在教学过程中面临的不足和难点多在于内容上不够灵活多变。因此教师可以通过交互式电子白板来实现课堂教学的灵活应变，通过电子白板的功能性不仅能拓展教学内容，还能灵活调用教学资源，对于课堂教学和师生交流都提供了良好的条件。电子白板结合了多媒体与黑板的优势，也可以将其视作多媒体化的黑板，将多媒体资源灵活展现在电子白板中,为学生带来更加丰富有趣的学习体验。教师可以通过电子白板制作数字化教案，将上课时需要用到的教学资源如视频、图片、文字等资源保存到白板资源库中，并不需要按照规定的顺序或流程进行组织，只需要根据课堂教学的进展和学生们的表现灵活调用即可，让教学资源的切换变得更加契合学生的思维。如在教学《分数的初步认识》一课时，教师便可以利用电子白板来进行备课和授课，可以先准备一块被一刀均匀切成两半的蛋糕图片，用于引出分数这一概念，再准备一些被均匀切开的西瓜图片，引导学生进一步深化关于分数的认知，之后再回归到数学中引导学生探讨分数的概念，再准备一些图片辅助讲解。期间教师可以灵活构建情境或设计问题，牵引学生的思维并抓住时机为学生们展示白板资源,能够获得更好的教学效果。
        三、巧用信息技术，突破重难点
        对于小学中阶段的学生来说，对于数字已经基本有了一定的概念，但思维能力并不够成熟，所以一些知识点在理解上便存在一定难度，而这些困难只通过教师的口述难以发挥显著效果，对此教师可以应用信息技术来辅助教学。信息技术对于数学教学来说能够表现出很多凭借传统教学手段难以展现的内容，这对于学生思维的多向性引导来说具有明显优势，也能够借此培养学生灵活的思维能力，如在教学《面积》时，很多学生虽然已经了解了正方形和长方形的周长，但对于面积本就在生活中没有一个十分明确的概念，因此无法通过联系生活来辅助理解，而教师可以利用信息技术来制作一个演示视频，如一个长方形的游泳池，可以先为学生展示游泳池的本样，之后利用视频演示的变换将游泳池转变为一个具有方格的“蓝图”式样，并为学生讲解每一个方格都是边长1m的正方形方格，之后通过小方格面积的理解来引出游泳池面积的计算，让学生数一数游泳池的边有几个小方格，长有几个小方格，再联系一下面积理解来计算出游泳池的面积，在计算出结果后教师还可以利用视频为学生显示其中方格的数量供学生进行验证[2]。
        结束语：信息技术在小学数学教学中的应用能够充分发挥其优势，而立足于信息技术的课堂教学手段和方法也变得更加灵活，教学内容与方法的灵活拓展让数学教学变得更加高效，解决了传统教学下的种种问题，实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王颖超. 基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J]. 科学咨询(科技?管理),2019(12):266.
[2]王廷超. 以信息技术为依托构建小学数学高效课堂[J]. 华夏教师,2019(27):39.