袁兰兰
南乐县育才小学457400
摘要 随着我国新课程改革工程的不断推进，社会与家长对学生的综合技能和素质越来越关注，学生在教育教学中的地位愈发凸显。小学音乐课程设置不仅仅是为了教学生唱歌、掌握基本的乐理知识，更是为了陶冶学生的情操，让孩子们在耳濡目染之中得到精神领域的提升，因为当前的小学音乐教学备受关注。本文结合当前音乐教学实际，对音乐游戏的应用进行研究，希望能改善当前音乐教学困境，提升教学效果。
关键词 音乐游戏；音乐教学；应用
关于音乐课程的教学标准中指出：兴趣是学生学习音乐最有力的驱动力，音乐兴趣是学生发自内心的愿意接触音乐、学习音乐的前提，是实现美化人生的重要渠道。因此，音乐教师在进行小学音乐教学时一定要结合学生的发展状态，观察学生的行为表现自己性格特点，再通过音乐游戏这种相对轻松的教学方式来展开教学。通过游戏的方式增强学生在音乐学习中的体验感，并在这样轻松的状态下积累音乐技能和知识。只有这样才能有效的提高音乐教学质量，在音乐学习中打开学生思维领域，完成培养学生审美水平的目的[1]。
一、音乐游戏的内涵
所谓的音乐游戏教学方式就是在展开音乐教学的过程中实现游戏与音乐的完美结合，保证教学效果即富有游戏的趣味性，又具备音乐教学的专业性，让学生在游戏之中就能增强音乐学习体验。这种教学形式是以音乐为主题，以游戏为有效载体来更好的实现教学效果。教师能在相对轻松的状态下进行教学，学生也能在愉悦的氛围下学习音乐技能，舒缓平时课业任务带来的压力，提高音乐素养。音乐游戏的方式符合小学生的性格特点，能有效促进他们的协调发展。
二、音乐游戏优势分析
（一）维护学生身心发展
音乐游戏要求学生具有较高的参与度，如果将音乐游戏有效的融入教学中恰恰能维护学生的身心发展。以当前学生总体发展水平来看，有很多学生沉迷电子游戏而忽略了平时的体育锻炼，由于长时间的依赖电子产品导致总体执行力差、动手能力不强等状况，加上独生子女比例的增加，过分的溺爱也让家长忽略了对学生身体发展的培养，出现身体不协调的问题。通过游戏可以使每个学生都积极的参与进来，达到身心的协调稳定发展，也使学生更好的融入到音乐学习中，达成提高动手与学习能力的目标[2]。
（二）帮助学生形成集体意识
与其他年龄阶段的学生相比，小学阶段的学生更愿意与其他人交流，建立伙伴关系。
在进行音乐游戏时，学生为了实现同一个目标更乐意与周围人一起合作，共同讨论出问题的解决方式。学生在这样的过程中积极沟通既锻炼了自己的表达能力，也能增进学生之间的感情，在彼此合作的氛围中实现目标。音乐游戏这样的教学形式能够帮助学生形成集体合作意识，提高交流水平和思维能力。
（三）加深学生音乐理解
由于小学生的思考能力有限，他们对音乐的理解可能达不到相对标准的水平，甚至对乐理知识丝毫不理解，这对于小学生来说无疑是严峻的挑战。但是利用音乐游戏，可以使学生快速的进去状态并投入到对音乐知识的学习中，使原本难以理解的音乐情感和乐理知识变得简单，这样也凸显了音乐游戏方式下音乐教学的趣味性，从而使学生更愿意接触音乐，加深对音乐的理解。
三、音乐游戏应用策略分析
（一）激发学生音乐乐趣
小学阶段的学生由于生理发育特点的原因往往更喜欢生动有趣的事物，一些刻板的理论知识对他们来说往往难以接受，只有更鲜活的表达方式才能吸引他们的注意力。因此以此为背景，教师要利用好游戏本身具备的趣味性，选取合适的时机进行音乐游戏教学，使二者达到很好的融合，从而使学生更快的投入到学习中，掌握音乐技能。比如，教师在讲解乐理知识——休止符的时候，可以带领学生玩红绿灯的游戏，因为红灯就代表停止，休止符与红灯的意义是相似的，这就能让学生知道休止符在音乐作品中意味着什么，也能实现对休止符的更好运用[3]。
（二）培养学生音乐表现力
寓教于乐的教学方式被教育人员广泛的应用到各个学科的教学种，但是也有学者说过，好的游戏要具有积极的活动性，否则不能称为一个好游戏，也失去了游戏教学的意义。因此在利用音乐游戏进行讲授时要注意游戏所具备的活动特点，其积极性是否满足运用的条件。小学时期的音乐教学最重要的目的之一是让学生掌握音乐知识，运用自身的器官来更好的表达和表现音乐，而游戏恰恰能为学生提供表现的机会，使各个感官之前的配合更加协调。
总结 随着国家对学生综合素质重视程度的提高，小学音乐教育也从原本的不被重视中脱颖而出，成为帮助学生培养综合能力的重要学科之一，音乐的魅力正在慢慢显现。在小学阶段如果能实现高质量的音乐教学就能很好的培养学生技能，陶冶情操进一步改变学生的性格，使之具备较好的审美能力。在有限的教学时间内，教师要找到音乐游戏与教学的完美融合点，带领学生主动接触音乐 ，为提高教学效果打好基础。
参考文献
［1］高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏［J］.现代阅读（教育版），2015（1）：523-524.
［2］龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施［J］.教师，2016（9）：92-93.
［3］陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究［J］.黑龙江教育（理论与实践），2015（7）：75-76.