孙威 李君
白城市洮北区平安镇中学 吉林 白城137002
摘要：随着新课改的推进，德育教育越加受到中小学校的高度重视。实施德育可以引导学生形成正确的价值观，培养学生健康向上的心理素质，为学生的终身成长提供良好的保障和支持。在初中英语教学中渗透和整合德育是实施素质教育、顺利推进新课程改革的必然途径。初中英语教师应明确自己的教育责任，注重德育的渗透，体现德育功能和英语学科的功能。
关键词：初中英语；英语教学；德育教育
初中生正处于青春期，他们叛逆且缺乏是非辨别能力，价值观不完善，这就要求教师抓住日常教学的机会，加强对学生的德育引导，纠正学生的不良思想和行为，促进学生正确价值观的树立。为了更好地促进德育在英语教学中的实施，笔者提出了德育实现中存在的问题，分析了其原因，并探讨了实现德育的策略。
一、如何提高初中英语教师的英语学科德育渗透意识
研究结果表明，初中英语教师具有较高的德育渗透意识，所有参与者都将德育视为自己的责任，在英语教学中应适当渗透德育。作为一名英语教师，我们必须认识到英语知识不仅具有智力教育价值，而且具有丰富的道德价值，承认英语知识渗透到教学中。
然而，研究数据显示，有一半的教师同意道德教育的必要性和紧迫性，但是缺乏紧迫感。笔者认为，造成这一问题的原因在于：面对新的教学要求，新的教学学习理念的传递与教师的接受和消化有一定的滞后性。针对这个问题，我们要提高初中英语教师的德育渗透意识，教师的主观能动性起着很大的作用。只有当我们愿意为提高自身素质而努力。
首先，每一位教师都需要学会正确认识相关的教育发展和教师发展，并树立良好的认识中华人民共和国的世界观、职业观和善恶观，引导他们正确选择和评价道德行为。广泛学习人文背景知识和其他学科知识，有助于教师积累自身的文化素养，培养跨学科意识，促进教师道德素质的提高。
其次，在提高自身道德素质的基础上，实践是检验一个人道德修养的试金石。
在教育实践中，教师应积极主动，认真备课，设计良好的教学环节培养学生的核心素质，渗透德育环节，实现自我转化，理论与实践有机结合只有这样，才能真正有效地提高我们的德育渗透意识，在学习和做中学到自己的问题，取得进步。
二、如何提高初中英语教师对德育因素的识别能力
针对教师对德育因素认知不理想的问题，笔者认为研究教材内容，充分挖掘教材资源，是提高教师识别能力的重要举措。笔者认为可以从以下两个方面着手：
（1）将关注点从教学内容转移到主题意义的探究上，挖掘德育因素。
首先，对教材中德育因素进行全面统计和分类。教师可以运用相关知识或依托英语备课小组的团队力量，对教材中的德育因素进行分类分析具体设置、频次和呈现，以达到熟悉德育内容的目的。
其次，我们应该把注意力从词汇、语法、知识点等零碎的教学内容转移到主题意义的探索上，通过一系列综合性、相关性和实践性的学习活动，使目的语、更有效在语篇教学中融入个体化、孤立化的言语技能培养，引导学生感知、理解和分析并在阅读课文的过程中，提高他们的学习能力，培养他们的语言能力和思维品质要统一提高意识，塑造学生的道德品质，培养学生的学习和运用能力，从而实现道德教育的根本任务。
（2）适当延伸和拓展英语教学内容涉及到的德育内容。
首先，灵活运用教材，认清教材的静态性，适当延伸教材是实现德育的途径
首要任务。教材中的德育内容虽然很丰富，但它包括人与自己、人与社会、人与自然，它涉及百科全书，学科之间的融合越来越强。但值得注意的是这本教材需要很长的时间和大量的精力，而编写一本英语教材还有一个问题随着时间的推移，语言也在不断地发展和更新。当教科书出版的时候内容可能已经落伍，不能满足与时俱进的要求。
三、如何提供初中英语德育渗透教学的外部支持
教师在实施德育渗透中所能获得的外部支持是不够的对英语学科缺乏更具体的认识，在实施德育方面还不够。为以上目的，笔者认为，为了更好地培养学生的核心素养，实施德育、学生家庭和学习学校应从以下几个方面承担相应的责任：
（1）学生家庭是培养学生道德教育的第一位教师，必须发挥作用。既要注重学生的成绩，又要注重学生的全面发展能力和成就的产生。此外，家长应及时与学校沟通，加强联系，鼓励学习学校进行道德教育。具体来说，家长和老师可以利用家长会、学校开放日或家长会要达到“一加一大于二”的效果，就要密切关注学生各方面的发展。
（2）要改变传统的教师评价体系，建立更符合当前教育理念的教师评价体系。传统的教师评价体系更注重学生在教师所在班级的表现和入学率，这取决于教师的评价。而现在，随着核心素养的发展，核心素养在学科教学中实施德育越来越重要我们应该考虑师德教育的实施情况，并以此作为评价标准。例如，在评价体系中而对于老师日常的班级管理，老师是否与学生有及时沟通、定期沟通。老师是否在工作中记录德育事件，写出道德反思。
（3）积极组织教师开展相关德育培训。一方面，学校需要组织多层次、多形式的相关培训活动，开展示范班、观察班、研究型课程，提高教师的教学水平。
在学习技能和专业能力的同时，也为每一位教师提供了德育课的渗透，从而使核心素质和德性得以体现教育教育真正落实在课堂教学中。另一方面，学校可以为教师搭建网络教学平台。网络教室、虚拟教室和在线题库等模块为教师提供学习资源库，以提高学生的学习能力语言应用能力和网络教学资源丰富学生知识。同时，教师也可以利用网络平台，逐步开发设计更多优秀的网络德育案例，学习和借鉴优秀教师的教学方法，改进教学设计，更好地实现核心素养德育目标。
总之，相关德育内容的培养包括它有助于教师提高德育意识，促进对德育内涵的理解，掌握更多的德育方法。因此，应加快组织网络下的德育工作，使学校的德育工作更加注重组织和发展引导他们在学科教学中实现德育渗透。
参考文献：
[1]赵旭.济南市初中英语学科核心素养培养现状调查研究[D].山东师范大学.2018.
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[3]赵连杰.基础英语教育的学科育人价值探究[J].中小学教师培训,2017,01:52-56.