王立新
山东省德州市夏津县宋楼镇中心小学北校 252300
摘要：数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。因此，在平常的数学教学中，教师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。因此，在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源。因此，教师要积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。
关键词：新课程 ；小学数学 ；学习兴趣
引言
数学是一门逻辑性非常强的学科。小学生由于受到年龄局限，对知识的领悟力不强，因而在接触之初，对于数学中的符号、概念等无法理解，从而产生畏惧心理，对学习数学失去兴趣。那么，怎样才能让小学生发自内心地爱上数学，当他们遇到难题时能有迎难而上的精神，是小学数学教学中非常值得研究的一个问题。
一、小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑；第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。第三，学生主体地位的缺失。在新课改的环境下，部分教师积极引导学生参与课堂的学习，最大化激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但是还有很多教师注重理论知识的讲解，让学生进行被动式的学习，比如题海战术等，这种情况下的教学手段，不能提高学生参与教学活动的积极性，不能有效提升学生学习的主观意识，大大限制学生的数学思维。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）根据教育教学目标，制定相应的教学计划
目前随着新课程改革的大力推广，我们的教学方法不是以前那样教学方法陈旧，老师就要在有效的时间内尽量在45分钟之内保证质量。在教法上不断改进，在小学教育教学过程中，教师要将自己所教知识和我们日常知识结合起来，根据学生理解能力和实际情况制定灵活多样的教学方法，因为学生的个性是有差异的，在课堂教学中有些学生反应快，有些学生反应慢、在课堂教学中，你既要照顾优等生，又要照顾差生、还要照顾一部分脑子反应灵活但粗心的学生，因此教师要根据学生的不同特点，制定一些适合不同学生的教学计划和目标。
（二）营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣
在一些情况下，一个人对某件事物的兴趣的形成也要靠良好的氛围影响。学生如果不能通过教师的直接教学获得素养，那么就可以在潜移默化的影响下形成。所以，教师要给学生营造交流互动探究的学习机会，改变过去单一的教学模式，给学生提供优质的数学教学资源。例如:在学习观察物体这一章节时，教师可以制作新颖有趣的课件，插入一些小学生喜欢的图片，采取放映方式呈现在学生面前。在上课时，教师可以要求学生讨论一些题目，提高学生的小组协作交流能力。此外，大多数学生之所以对数学不感兴趣，主要原因还是因为学生认为数学离自己的现实生活很远，和自己的日常生活并没有多大关系，认为数学只是一种理论和形式。教师要根据小学生的认知能力和水平，设置符合小学生心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境，然后真实的教学场景就会促使学生产生学习的动力。因此，要想让学生喜欢这门课，就要选择符合学生心理的教育模式，增强学生对数学学习的兴趣。最后，教师要给学生合理地安排一些数学练习题，这样既能巩固上课学习过的数学知识，又能锻炼学生的思维能力，增强学生学习数学的能力。
（三）构建开放式学习氛围
小学生有着活泼好动的性格特征，如果一味要求他们去完成任务只会引起他们的叛逆心理，反而适得其反。长此以往，将抵制学生的探索欲望，阻碍他们想象力的发展。因而，老师应该构建开放式的学习氛围，让学生勤于动手，乐于动脑，使学生在快乐中完成知识的学习。比如，学到《有余数的除法》一节时，可以在课上玩“大灰狼和小白兔”的游戏。请9位同学上台扮演“小白兔”，其他同学扮演“大灰狼”喊出“老狼老狼几点了？”再由老师说出2点、3点等数字，让学生自由结组，通过观察台上的分组情况和剩余人数变化，学生们就很容易列出有余数的除法算式。这样，通过小游戏课堂气氛立刻就活跃起来了，学生也能很快地掌握知识。
（四）教师激发学生的学习动力、激发互相竞争的动力
小学生自控能力差，学生缺乏自己学习的动力，注意力无法集中在数学知识的教学上。面对这种情况教师要给学生创造学习的动力，采取互相竞争性的学习，制定一个鼓励措施，让小学生有一个奋斗目标，不断鼓励学生学习的积极性，慢慢让学生产生学习的热情。让学生们在互相竞争的环境下学习，学生们能够充分发挥自己的潜力从而产生学习的兴趣和自信，这样久而久之小学生的思维能力越来越活跃，教师只要稍微引导学生就会对学习数学产生浓厚的兴趣。教师对学生的鼓励与肯定也就让学生感到老师对自己的认同，在互相竞争的环境下，让学生感觉有一定的压力，通过这种压力让学生全身心地投入到学习当中去。
（五）妙用趣味情境
在小学数学中运用情境进行趣味教学，可以让数学课堂更加丰富多彩。因此，教师可以为数学教学设计多样化的情境。不过需要注意的是，在设计情境时，教师需要考虑到情境在数学课堂上的可实施性，并且，教师也需要考虑到情境与数学内容的结合度。例如：在进行“万以内数的认识”的教学时，笔者给学生设计了一个生活化的趣味情境。具体来说，在生活中，总有一些人喜欢攀比，在衣食住行等各个方面进行攀比。在情境中，笔者描述一个朋友聚会的场景，在这个场景中，衣服、钱包、菜品等都会有标价，比如599、1023、1302等等。对于这样的情境，笔者先问学生的感受是什么。有学生觉得大人们很有趣，也有学生觉得不应该攀比。趁此，笔者给学生进行了德育方面的渗透，并引导他们认识了万以内的数。
（六）运用直观教学，激发学生学习兴趣
陶行知先生主张“教、学、做合一”的教育理念，建议教师应为学生创造动手动脑的机会，让学生自主探索数学学习的趣味。比如，在带领学生认识时钟时，教师可提前备好时钟，陪伴学生一起观察时钟的特点，并一起使用学具自制时钟，如果学生由于观察出错而制作错误，教师不应批评指责，可再一次让学生观察时钟的平面图，让学生直观地观察时钟的刻度问题，从而探索出“1个圆圈，12个站点，每个站点之间设置了5个座位”的时钟规律。在学生掌握基本的时钟规律之后，教师可带领学生一起玩“老狼，老狼，几点了”的游戏，让学生在游戏中巩固知识点。
结束语
小学数学课堂培养学生学习数学知识的兴趣，体现了数学这一学科的教育意义，学好数学，不仅可以提高小学生的智力，而且能够在各方面提高自我的思维创造能力。通过教师有效的教学方法，能让学生真正了解到学好数学知识的重要性，这样才能激励学生更好地学习相关的数学知识，切实地提升学生的数学成绩。
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