袁玲
杭州市丹枫实验小学 310051
【摘要】
作业是连接教与学的重要环节，它不是课堂教学后遗留的附属品，更是师生沟通、交流的媒介，是对课堂教学的考验和延续。在传统教学和学业压力的影响下，作业形式、设计、评价方法等方面存在明显问题，从而导致学生学习压力加重，形成恶性循环。因此，本文从作业的个性化设置入手，谈谈建构个性化作业的一些策略。
【关键词】
作业、个性化、分层设计
一、小学数学作业设计现状
受到传统作业设计的影响，在作业布置中，教师会采用“题海战术”，用机械化、枯燥的练习不断重复训练，缺乏趣味性和生活性。数学老师忽略了学生之间的差个体异，不管是好的学生还是一般的还是基础较弱的学生，都完成同一份练习。虽然都完成了，但是对于不同学习能力的孩子，质量却是不同的。好的孩子觉得简单，完成很快，慢慢地会越做越快，越做越敷衍。而基础薄弱的孩子，觉得这是一场漫长的拉锯战，苦苦熬着，打击他们的数学学习信心。
二、小学数学作业个性化作业的设计策略
1.因材施教，个性化设计
（1）作业数量分层
在一个班中，不同的学生他们的智力、心智成熟程度、学习能力、习惯甚至是家庭教育方式等都会有很大的不同，这样的背景下势必会造成不同层次的发展。并且这样的情况随着年级增加尤其明显，学习知识较简单，学生学习水平差距不明显。但是越到高年级，知识掌握难度增加，一些学习能力弱，学习习惯没有培养好的孩子就会慢慢掉队，做题速度、正确率都下降，慢慢地造成了优等生早早做完作业无事干，差生则苦苦补作业。面对这样的情况，就需要教师灵活安排作业，针对学生不同的学习能力和知识掌握程度，布置分层练习。例如我教的一个班级，一个女孩子乖巧但是性格及其内向，身体也较弱，总是生病请假，这样导致她作业完成速度特别慢。每次请假，她的作业一动不动，也让我很头痛，一下子补很多作业来不及也会造成她抵触心理，不补本来基础就薄弱。所以和她妈妈商量，与学生沟通后，针对她的作业，减少数量，保证基础练习有效完成。在日常作业布置中，对于学习有一定困难的学生，根据他们的学习能力，适当减少作业量或者适当调整作业内容；对于学有余力的学生，则可以增加一些思维训练的练习，培养他们的数学素养。
（2）作业难度分层
大量机械化的作业会扼杀学生的学习兴趣，也无益于学生掌握知识，在作业中，我们可以多设计一些适合学生发展的有梯度的作业。例如，在一页练习设计中，作业应该包含“基础巩固”和“能力提升”两大部分，让学生有梯度、有层次地练习，避免简单题目重复做这样枯燥的过程。
对于班级的优等生，则可以增加“每日一题”的训练，锻炼这部分学生的逻辑思维能力，让他们有自己的“发展区”。
2.寓教于乐，趣味性设计
莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处”，由此可见“兴趣是最好的老师”，小学生尤其是低段的学生主要是直观形象的思维，喜欢色彩鲜艳的东西，更喜欢在游戏中学习。面对这样的心理状态和思维方式，在安排设计作业时，要使作业富有趣味，激发学生的兴趣。例如一年级学习简单的20以内的加减法，相比较于面对满满一页的口算练习，学生对于扑克牌等游戏方式的练习更感兴趣。因此，在一、二年级设计作业时，就会利用扑克牌、口算卡片、各种口算游戏等方式来增添作业的趣味性和亲切感，改变学生对于数学的印象，调动学生对于数学的学习激情，提高学习数学的兴趣和动力。
3.形式丰富，多样化设计
《新课标》中提到数学作为一门学科，随着现代社会以及信息技术的飞速发展，越来越多地被运用于实际生活中的各个角落。[1]。这说明，现今的社会，对数学的需求越来越多，这也要求我们在数学教学中应该丰富形式，多样化练习实践。所以在作业设计中，可以使作业更具有开放性、探索性，将作业和一些游戏、实践活动相结合。例如让学生写数学日记、制作数学小报，让学生用自己喜欢的表达方式，将所学的内容表述出来。在教学图形内容后，我们就举办了一个“有趣的数学作业”，鼓励学生用数学的图形来创作绘画，学生通过发挥自己的创意，用简单的几何图形创造出了各式各样的作品。
4.注重实践，生活化设计
陶行知说过“生活即教育”，正是阐述了两者的关系。其实在日常教学中就能发现，现在学生的知识储备很丰富，因为他们在生活中已经吸收了很多知识，而这些知识会让学生印象深刻，不会遗忘。反过来，学生学习数学后，发现数学真正能够解决实际问题，不再是只存在于课本中枯燥、遥远的知识，这样才能让学生真正意识到数学和生活是不可分割，互相联系的。所以在作业设计时，要多贴近学生的实际生活，情景设置取自于生活，也让学生能够有所共鸣。这样的练习不仅能够巩固学生所学的内容，同时还能够提高学生的“双基”。尤其是假期的一些实践性作业，例如在暑假作业设计中，为了贴合学生三年级学习的知识，相对应设计了几项作业：设计了让学生绘制自己家周围的地图，并且标注上方位；用24小时计时法制作自己的作息时间表；调查自己家庭住宅面积及周围建筑的占地面积。通过这样的生活化练习，让学生意识到数学知识与自己的日常生活有关，数学是从现实生活中抽象而来，也能够运用于实际生活中，解决实际生活中的问题。[3]
作业不仅仅是帮助学生巩固新知，更是培养自主学习能力的载体。作业改革势在必行，作为教师，要从灌输慢慢向滋养转变，让学生练得有趣，练得有效。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部。义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011
[2]巩晓云。浅谈小学数学作业改革[J].学周刊A版期刊，2015
[3]葛利红。新课标小学数学作业设计的问题与策略[J].科学大众（科学教育），2016