苏平
成都市双流区棠湖中学实验学校
摘要：经过长期的实践证明，信息技术的课堂应用对于教学效果提升有着积极的促进作用，基于这种情况下，小学数学教师应当转变教学观念，加强对信息技术在数学课堂中的融合探究，使其能够为数学教学活动的发展注入新的动力。本文结合素质教育背景下的学生教育培养需求，立足于新课程改革教学指导目标，对小学数学课堂教学与信息技术融合展开探究，希望能够为小学数学教学的改革创新贡献微不足道的价值。
关键词：小学；数学；教学；信息技术
引言：新课程改革背景下，信息技术进入课堂已经成为了常态化内容，在各个阶段的教育教学中应用日益广泛。对于小学数学教学来说，由于学生逻辑思维能力有限，学习过程中经常存在一定的抽象知识转换困难问题，信息技术在数学课堂中的应用有效的解决了这一难题，不仅能够提升数学教学效率和效果，还能够有效的激发学生学习兴趣，推动教学目标的实现。
一、转变教学观念
素质教育理念倡导教师需要对现代化教学技术和方法加以运用，实现提升教学效果的目标。基于这种情况下，小学数学教师需要摒弃陈旧落后的教学观念，摆脱传统教学模式的舒服，将现代化教育教学技术方法运用到教学活动当中，充分与自身教学经验和学生的学习需求进行有机融合，在实际教学活动中展现多媒体与信息技术的优势。同时，为更好的保障教学效果，教师应当深入探究和掌握信息技术教学操作的方式方法，营造和谐愉快的教学氛围，将信息技术教学的价值在数学教学活动中充分体现，构建轻松有趣的教学环境，使学生体会到数学学科的乐趣与魅力，充分调动学生主观能动性，使其积极主动的参与到教学活动中。
二、运用信息技术激发学生兴趣
学生是现代教学活动的主体，学生的学习态度会对教学效果产生直观的影响。当学生以积极主动的态度和高昂的热情参与到学习过程中时，能够进行高效的主动思考和探究，学习效果显著提升；反之，则会导致学生被动的接受知识，学习效果大打折扣。信息技术运用在数学教学活动中能够充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和热情，以“加法的初步认识”章节的教学内容为例，如果仅凭教师的口头理论知识讲授，那么课堂氛围将会变得十分枯燥，学生难以在脑海中构建关于加法的知识结构，学习效率也会受到严重的制约。针对这种情况，笔者在实际教学活动中发现，通过信息技术和多媒体教学设备的应用能够通过视觉刺激促使学生进行抽象思维转化，教学中通过大屏幕播放一个鱼缸中有4条蓝色金鱼，另外一个鱼缸中有3条白色金鱼，然后将两个鱼缸的鱼放置在一个鱼缸中，最后向学生发出提问，鱼缸中一共有几条金鱼？色彩丰富生动活泼的金鱼可以快速的集中学生注意力，学生在观察过程中明白了加法的含义，同时也保持着较高的学习热情，这种教学形势下，学生由被动学习转变为了主动探索，教学效率和效果都显著增强。
三、充分发挥信息技术的辅助作用
教学内容的选择会对教学效率和效果产生关键性影响，传统模式下教师选择教学内容需要对教材进行深度分析，并收集相关的资料，一定程度上影响了备课效率，教学内容的选择也可能存在不完善之处，而信息技术的运用能够帮助教师快速准确的筛选课堂教学内容。对于小学数学教学来说，教学的趣味性与学生学习的意愿还与课堂导入存在密切的联系，教师通过高效的课堂导入可以在有限的课堂时间内吸引学生注意力，使学生积极主动的跟随教师指导参与到学习当中，通过信息技术的运用教师可以营造高效且富有趣味的课堂导入环节，以信息技术作为辅助教学工具，极大了提升了数学教学活动的效率。教师应当加强对信息技术辅助教学作用的深入认知，在教学活动中进行多元化的应用，科学的将信息技术贯穿于每个独立的教学环节，使之连贯成一个完整的教学结构，并通过信息技术对教学难点与重点进行筛选，根据小学生的身心特征融入趣味教学方法，使学生以良好的状态和热情参与到教学当中，与教师的思维碰撞出火花，实现教学效率和质量的提升。
四、运用信息技术进行抽象知识转化
数学知识具有一定的抽象性，所以，教师在实际教学中要积极应用现代信息技术，采取科学的教学方法促进学生的思维转变，帮助学生进一步理解数学知识，有效地提升学习效率。例如，在教学关于“直线”相关的内容时，教师可以运用多媒体创设生活化的教学情境，引导学生在自己熟悉的情境中学习，深刻理解与掌握数学知识，增强学生的记忆，提高学生的学习效率。而在对“射线”这一概念讲解的时候，也可通过多媒体视频展示“车灯射出的光线”来引导学生的理解，用这种直观的形式让学生在实际的情境展示中理解抽象的数学概念：车灯的光线射得非常远，并且光线是直的，车灯的光线也是由一个点射出的，这样学生可以清晰的认识射线这一概念。
五、通过信息技术教学强化学生对知识的理解
要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠动手操作.例如在教学“圆的面积”时，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形的道理难以理解。教师在教学中用多媒体演示，先把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分别分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两列，拼成一个近似长方形。再依次进行16、32等分的方法进行割补，让学生通过对比，直观地看出等分份数越多，越接近长方形。在此基础上，在通过移动演示，使学生找准圆半径、圆周长的一半与拼成的长方形的长宽之间的关系，从而推导出圆面积计算公式。通过演示，步步引导，环环相扣，循序渐进的推进，在学生头脑中留下“化圆为方”的深刻表象，帮助学生悟出圆面积计算公式，体验发现数学规律的过程。
结语：小学数学教学作为基础教育的重要组成内容，其教学效果对于学生的未来学习和生活具有深远的影响，教师应当深刻认知这一情况，在教育教学过程中不断深入探究。现代化教育背景下，信息技术应用于教学活动已经发展的较为成熟，对于教学效率和质量的提升有着积极的促进作用，小学数学教师需要积极转变教学观念，在实际教学活动中探究信息技术教学方法的应用与融合，切实增强数学教学效果。
参考文献：
[1]廖培兴. 浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J]. 中外交流, 2018(32).
[2]汪德润. 浅谈小学数学课堂教学应注意的几点问题[J]. 新课程(小学), 2018(1).
[3]岳清. 浅论小学数学课堂教学的自主化学习[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(034):P.136-136.