张晓旭
山东省平原县龙门街道办事处东关小学
摘要：数形结合思想是众多数学思想方法中的一个，借助数形结合思想，可以有效指导教师教学实践，促进小学生对于数学知识的掌握和理解，实现将抽象复杂的数学知识直观化，可视化，从而让数学基础薄弱的小学生理解起来更容易，学习起来更简单。因此可以说，数形结合思想在小学数学教学中的实践运用，是解决小学生数学学习问题，提升小学数学教学质量较为有效的途径。基于此，本文章对数形结合在小学数学课堂教学中的探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；数形结合；应用策略
引言
在小学数学教学中，要运用数学方法，要使数形结合思想渗人到日常教学中去，这样才能够真正使数学教学有所突破，使教学能够得到长足发展。从小学数学教学中就向学生渗透数形结合思想，能使学生的数学思维得到转变，从而为今后的学习打好基础。
一、数形结合思想的概念
数形结合思想就是将抽象的数字和数量与直观的图像结构进行有机结合，进而将解题思路清晰完整的地刻画在大脑当中，数与形之间可以相互转化和依存，将几何问题代数化，也可以将代数问题几何化。利用这种教学方式可以锻炼学生左脑和右脑的思维运算能力与功能，进而提升学生的思维能力，掌握数学结合的使用方法和内涵可以对学生将来的学习有一个导向作用，为学生自主学习打下一个良好的基础。
二、数形结合在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）备课阶段深入挖掘数学思想方法
部分小学数学教师对数学教材内容理解不够透彻，甚至存在一定误差，数学思想方法使用不当，直接影响教学质量，因此，在课堂上有效渗透数学思想方法的前提是教师提高自身专业水平，做好备课工作，深刻理解教材知识点，寻求多种情况下解决问题的方法，根据实际教学内容，思考合适的数学思想方法，以满足课堂教学需求。同时，教师需对教材内容有独到见解，有创新意识，实施创新性应用，保证课堂教学能够获得良好的效果。设计课堂教学内容时，应注意将数学思想方法与数学理论知识有机结合，两者在教学中保持同步开展与延伸。如，数学教师可将数学教材中的抽象符号转化为数学思想，即符号思想方法，帮助学生降低学习数学的难度，提升学生学习的自信心，进而体验数学的魅力，产生学习兴趣。
此外，教师还应充分发挥创造性思维，灵活运用教材，运用多媒体教学软件等手段辅助教学，促进数学思想方法渗透的成效。
（二）数形结合意识的渗透，帮助学生养成习惯
数形结合并不是一种具体的教学方法，而是一种思想意识。很多学生在面对复杂的数学知识的时候，并不能及时地想到数形结合这种解决问题的思维。同时哦，也并不是所有的数学问题都可以通过数形结合来进行解决。所以，教师必须要在日常的教学过程中善于对学生进行数形结合意识的渗透，同时还需要经过持续的训练，只有这样学生才会对数形结合这种思想有一个系统的理解，并能够通过这种经验对数形结合进行熟练的应用。教师在进行数形结合渗透的过程中可以借助一些具体的生活案例来进行教学，只有这样才可以加深学生对数形结合的印象。从而在往后的数学学习中可以更加熟练地运用数形结合的思维来解决问题。
（三）强化课后练习，巩固教学
习题练习可以及时巩固所学知识、检验学生的学习效果。在运用数形结合进行教学中，教师也应注重“讲练结合”，通过习题练习，使学生能够运用数形结合方法解答类似题目，从而巩固教学效果。一是要发挥学生主动性，在习题练习中，教师可以请不同的学生走上讲台，根据题目进行画图，同时让台下的学生来指出学生画图中存在的问题，培养学生的观察力、独立思考的能力，避免学生单独做题时缺乏反馈的问题。二是要注重学习效果评估，教师不应过分看重学生解题的速度和正确率，而应注重学生是否掌握了相关知识，能否主动运用数形结合的方法进行解题，从而有针对性地进行下一步教学。
结束语
综上所述，在小学数学教学实践中，教师应该充分注重数形结合思想的实践应用，将数形结合思想有效的应用到小学数学教学实践中，培养小学生分析和解决实际数学问题的能力，降低数学知识的理解难度，实现小学数学教学质量的有效提升。
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