王欣
贵州省贵阳市乌当区第三中学 贵州 贵阳 550000
摘要：初中英语课程教学应跟随时代发展的潮流创新课堂教学模式，以此来引导学生提高英语实际运用能力从而增强其英语综合素养。因此初中英语教师应根据学生的实际情况，在课堂教学活动中增添小组讨论环节，以此来革新英语课堂教学模式，在带领学生体验英语学习新鲜感的同时增强学生自主学习英语知识的能力。
关键词：小组讨论；初中英语；课堂教学；应用策略
初中英语课堂中的小组讨论活动替代了“师教生学”的传统英语教学模式，学生以小组的形式探讨英语课文内容或分析英语语法知识点，教师在此过程中承担辅助作用帮助学生补充讨论过程中遗漏的知识点内容或指正知识认知错误之处，使学生在有效自主学习的基础上能够准确把握知识内容，以此提高初中英语教学效率与质量，从而促使学生在强化自主探究能力的基础上夯实初中英语基础。在此笔者以“讨论问题”、“讨论规则”、“讨论形式”这三方面，对小组讨论在初中英语课堂教学中的应用策略进行具体阐述。
一、巧妙设置讨论问题，激发小组讨论热情
在英语课堂教学中实行小组讨论之初，学生难免会不知如何开展讨论活动，因此教师应以激发学生投入小组讨论热情为出发点在开展小组讨论活动前根据教材内容巧妙设置讨论问题。例如：笔者在教授“What’s this in English?”这一课程内容时要求学生以分小组的形式参与课堂教学活动，在讨论活动开始之前笔者针对教学内容向学生提出几个问题，比如什么是人称代词？什么是物主代词？学生对于该问题产生强烈的好奇心，以此笔者引导学生进入小组讨论过程中，笔者通过观察发现每位同学都能够积极参与其中，只见其中一组的成员运用字典等书籍资料查阅与之相关的内容，找到词语解释后将内容分享给全组成员，随后学生通过查询相关的词语与语句示例来探究人称代词与物主代词的运用方法。在结束讨论后笔者要求学生分享讨论结果，学生以分析示例的方式来解释这两个词语的表意与具体用法，笔者以此来验收学生们的讨论成果，与此同时根据学生的发言笔者对此进行补充说明，从而带领学生进入本课内容的学习。由此可见，教师应适当设置讨论问题，以此来激发学生的讨论热情。
二、制定科学讨论规则，提高小组讨论效率
初中生正处于青春期的叛逆阶段，需要规则来约束其行为习惯，小组讨论活动的实施虽能够有效增强学生的自主学习能力，但人员聚集性的课堂教学模式也存在相应弊端，对于自制力较差的学生而言小组讨论为其创造了“开小差”的有利条件，因此教师在引导学生进行小组讨论之前应制定科学的讨论规则，以制度来约束学生的英语课堂行为习惯从而有效提高小组讨论效率。例如：笔者对应教学内容确定小组讨论用时并要求学生在规定时间内完成讨论，使其能够根据笔者的要求进行小组内部合理分工从而确定讨论流程，以此保证学生能够在有限的时间内相互配合并集中注意力进行讨论，从而达到强化其时间观念提高讨论效率的目的。再例如：笔者要求学生记录讨论流程，一方面为了督促学生认真对待小组讨论活动，使每位组员都能够积极参与其中，从而达到组员相互配合一起学习共同进步的英语教学目的。另一方面笔者会针对学生的讨论流程给予其中肯的建议与意见，使学生能够准确把握讨论方向并抓住讨论内容中的重点部分，以此开展高效小组讨论活动，为学生提高英语学习效率并增强英语综合素养创造良好的前提条件。
三、丰富小组讨论形式，发挥讨论多重效用
小组讨论活动不仅能够应用到英语课堂导入环节以及课程教授环节，还能够在英语教学的其他领域发挥多重效用，因此初中英语教师应积极探索相应策略，以此来丰富小组讨论形式，使小组讨论能够在英语教学的不同领域发挥不同作用。例如：笔者为了使学生能够在学习英语知识的过程中产生不同体验，在英语课堂教学过程中开展小型英语知识竞赛，笔者要求学生以小组为单位参赛，比赛规则为笔者根据近期所学英语知识来汇总问答题，以提问的方式向学生介绍题目内容，学生在理解题意后在规定的时间内进行小组讨论，讨论时间结束学生进行抢答，答对有奖答错有罚。比如笔者根据“Where's my school bag？”这一课程内容找到一张房间照片，针对房间内的家具摆设笔者进行提问“What’s in the house？”学生根据笔者的问题展开为时五分钟的讨论活动，只见学生根据图片内容并结合所学英语知识在规定的时间内总结出答案并举手进行抢答。由此可见笔者以开展问答活动的方式来丰富小组讨论形式，促使学生积极参与到英语课堂讨论活动中，不仅能使学生有效巩固所学英语知识还能够在参与中锻炼其英语的实际应用能力。
综上所述，教师要想使小组讨论在英语教学活动中有效开展，首先应巧妙设置讨论问题，以此激发学生讨论热情，其次应制定科学的讨论规则，以此提高小组讨论效率，最后则应丰富讨论形式，从而发挥讨论的多重效用。
参考文献：
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