吴进敏
贵州省黔西南州册亨县丫他民族中学 562400
摘要：初中生在学习英语知识的时候，会因为理解、积累等方面的问题出现丧失英语学习兴趣的现象，影响了学生的后续学习。初中英语教师在教学中要重视学生的问题，唤起学生英语学习的兴趣，激发学生学习英语的驱动力，使学生从内心深处接受英语，参与到英语实践中来，为学生创设多彩的学习舞台。教师可以以生活、问题和实践为牵引，带动学生学习英语，让学生成为课堂的主要参与者。
关键词：初中英语；教学；学生；驱动力
初中英语教师在教学中激发学生的学习驱动力，是为了给学生一个学习的助力，让学生不再惧怕英语学习，不再认为英语学习难度太大，不肯参与到课堂学习中来，而是调动学生的积极性，使学生主动加入到英语的探索队伍中来。
一、以生活为牵引——激发学生探索生活的驱动力
初中英语教师在教学中激发学生的学习驱动力，可以以生活为牵引，激发学生探索生活的驱动力。教师在教学中以生活为牵引，能够激发学生探索生活的驱动力，使学生看到生活在英语中的身影，让学生学会在生活中追踪英语，了解英语的魅力。学生在生活的牵引下，看到了英语在生活中的应用，懂得了英语这门语言与生活是密不可分的，学习英语是不能脱离生活实际的，只有积极参与到生活中，才能更好地理解英语知识。
在学习“The seasons and the weather”时，笔者为学生列举了某年春、夏、秋、冬四季中某一段时间的天气，让学生对比观察，季节与天气之间存在着怎样的联系。学生观察一年四季的天气变化后，发现冬天温度较低，天气多是下雪天、阴天等；夏天温度较高，多是骄阳似火、雨水充足的天气；春季、秋季则多风，温度适宜。笔者在学生总结的基础上，为学生展示了windy、rainy、cloudy、sunny、snowy等单词，让学生了解它们的含义，并能与季节联系起来。学生在学习新单词的过程中，了解了天气与季节的英语表达，感受了英语学习的意义。
二、以问题为牵引——激发学生探索问题的驱动力
初中英语教师在教学中激发学生的学习驱动力，可以以问题为牵引，激发学生探索问题的驱动力。教师在教学中以问题为牵引，能够激发学生探索问题的驱动力，使学生在思考的过程中，不断修筑自己的思维城墙，养成站在英语角度看问题的习惯，适应英语的表达特点。
学生在问题的牵引下，对英语学习中存在的问题进行了思考，形成了积极动脑的习惯，遇到困难能够主动出击，而不是等待教师的给予或是参考正确答案，有了学习的自觉性。
在学习“Amazing Science”这一单元的《The importance of computers》时，笔者在教学中启发学生思考问题：电脑给大家带来了哪些便利？又带来了哪些危害？我们应该怎样正确使用电脑？学生带着问题，走进了阅读，了解了电脑的历史，知道了电脑能够方便人们网上购物，能够为人们提供世界各地的信息等，给人们带来了便捷。但是，人们在使用电脑的过程中，也出现了视力下降、能力退化等问题。学生意识到电脑是一把双刃剑，只有合理使用，不过度沉溺，才能使它发挥最大的作用。学生给出了问题的答案，理解了课文内容。
三、以实践为牵引——激发学生探索实践的驱动力
初中英语教师在教学中激发学生的学习驱动力，可以以实践为牵引，激发学生探索实践的驱动力。教师在教学中以实践为牵引，激发学生参与实践的驱动力，可以发挥学生的主体作用，使学生在实践中抓住英语的脉络，能够沿着英语攀登的路径不断向前。学生在实践的牵引下，找到了适合自己的学习方式，有了课堂主人翁的学习感受，能够主动走进英语课堂，追随教师的脚步，对英语知识进行实践应用，积累英语学习的经验，锻炼自己的学习能力。
在学习“Keeping healthy”时，笔者为学生设置了作业任务，让学生结合自己的生活经验，说一说怎样才能够保持健康。学生回想自己的生活，分享了自己认为有益于身体健康的行为。笔者鼓励学生将自己的想法写进作文中，使学生熟悉exercise、Keep、healthy等单词的用法。学生在作文中，提出了自己的建议，用英语将其记录了下来，熟悉了相关单词、短语的表达。笔者对学生作文中出现的问题进行了指正，减少了学生的失误，提高了学生的作文质量。学生在笔者的帮助下，找到了作文写作的信心，形成了实践的动力。
总之，本文以生活为牵引、以问题为牵引、以实践为牵引，激发了学生探索生活的驱动力，激发了学生探索问题的驱动力，激发了学生探索实践的驱动力。学生在英语探索的过程中，找到了英语学习的快乐，知道了英语也是一门使用较为广泛的语言，在世界上的很多地方都有应用，是人们沟通的媒介。学生看到了英语的重要性，转变了自己学习英语的态度。初中英语教师在教学中激发学生的学习驱动力，为的是让学生更好地享受英语课堂，找到英语学习的意义，改进学生英语学习的方案。教师在实践中，不仅帮助学生实现了学习上的突破，还了解了自己的教学问题，进行了新的实践，提高了自己的专业水平。
参考文献：
[1]程迎平.浅谈基于以学为用的初中英语教学实践[J].中国校外教育,2017(36):83-84.
[2]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2017(52):70-71.