程兴义
安徽省亳州市谯城区芦庙中心中学 安徽省亳州市 236800
摘要：培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的重要因素。如果学生对学习历史感兴趣，喜欢历史科目，并愿意主动学习历史，教师教学就会事半功倍。新历史课程改革的要求是:充分发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真理，吸收人类文明的优秀成果，弘扬爱国主义精神，培养关爱人类的情操。通过对历史的学习，可以增强历史感，吸收历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展趋势，增强历史观和历史使命感。
关键词：初中历史；教学方法：多媒体；创设情境；思考探究；趣味游戏
新课程改革后的初中历史教科书是越来越容易被学生所理解，所以教师应改变传统的教学模式，根据教材内容设计多媒体课件，处于青春期的学生正是对一切充满好奇的阶段，也是对现代科学技术感兴趣的年纪，在历史教学过程中，教师可以利用多媒体帮助学生掌握历史知识，这种教学方法的设计，能有效吸引学生的注意力；初中历史教科书具有较强的思维逻辑，教师可以根据教材内容提出悬念，让学生专注于接下来的学习，对要学习的知识产生好奇心；为了提高学生学习历史的效率，教师可以提出与教材内容相关的问题，并要求学生积极探索答案。将历史教科书的内容与有趣的过程结合起来，不仅可以使课堂变得生动活泼，还可以让学生在课堂中学到知识，接下来笔者将从多媒体、创设情境、思考探究、趣味游戏四个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
历史教学不仅要向学生讲解历史知识，更要让学生学会分析、理解和拓展历史知识的方法，从而形成良好的运用历史视角正确看待当前社会现象的能力，学习历史就是让过去服务于现在。因此，仅靠历史教师的传统教学难以达到教学目的。在历史教学中，利用多媒体，可以使抽象的知识变得具体，让音频和视频的相结合，可以提高学生对历史事件的理解，激发学生的学习兴趣，有效地节省了课堂教学的时间，进一步深化学生掌握历史知识的多角度，多层次，突破教学重点、难点，让学生对学习历史充满兴趣的同时培养学生的学习兴趣。
例如，以学习《辛亥革命》这一课为例，在2011年上映了《建党伟业》，主要讲述的是从1911年辛亥革命爆发开始一直叙述至1921年中国共产党第一次全国代表大会召开为止共10年间中国所发生的一系列重大历史事件，大体上由民初动乱、五四运动及中共建党三部分剧情组成。电影按着时间顺序客观的讲述了这一时期发生的重大事件。在上课时，我先向学生将课本上的内容，随后我会利用十分钟左右的时间播放其中某一片段，片段结束后，为了让学生更明白辛亥革命对历史发展的意义，我会向学生们总结辛亥革命：“辛亥革命的发生，中华民族付出了巨大的代价，结束了两千八百年的封建统治；开创了亚洲第一个共和体制；写下了人类社会民主主义的新篇章！”
二、创设情境教学法
在初中历史教学中，由于历史是过去的，我们除了史料和文献之外，没有其他直观的方式来了解历史。因此，在初中历史教学中如何使学生对历史有直观的认识，这是对于初中历史教学来说是非常重要的。情境教学方法指的是根据历史教材创建生动和具体场景，有一定的感情色彩为主体，在教学过程中引起学生的某些态度和经验，以帮助学生了解知识的内容达到教学目标。鉴于历史教学的难点和特点，情境教学非常适合历史教学课堂。通过情境教学方法的应用，我们可以把抽象的文学和历史数据转换为特定的场景，让学生可以从学习经验和理解历史事件的过程中掌握历史，从而激发学生接触社会现象的现代思维和想象力，并在这个过程中培养学生学习历史的兴趣。
例如，以学习《外交事业的发展》这一课为例，我会事先将全班学生分为两组，分别代表中国和美国，随后让学生利用课下的时间预习这一课并搜集相关资料。
上课时，我会从两个小组里选出一位准备充分的代表上台。我会担当旁白，给学生起一个引导的作用：“在新中国初期，我们国家所面临的外交形势非常严峻，一个被欺压了百年的大国如何在世界上站稳脚跟呢？而中国与美国之间的关系又变成了什么样子呢？”根据我所说的内容，让“各国”发言人说出自己存在的优势以及为什么想与对方合作，台下的小组成员可以补充。这样每一位学生都可以参与进来，可以活跃历史课堂的气氛，调动学生学习的积极性，提高学生学习历史的兴趣。
三、思考探究教学法
在历史教学过程中，如果教师不能有效地激发学生学习历史的兴趣，不顾学生的感受，直接进行新的教学，很容易使学生失去学习的热情，也会导致历史教学效果不理想。此时，教师可以采用思考探究教学法，思考探究教学法是指学生在教师的指导下，从教师提出的问题出发，通过自己的探索、发现等收集相关的历史知识信息，并进行汇总和整理，得到问题的答案，对问题的理解发表自己的观点、看法等。在思考和探究的学习过程中，教师应帮助学生掌握历史知识和相关技能，从而实现自主学习。
例如，以学习《香港和澳门的回归》这一课为例，在正式上课之前，我将根据教材内容提出几个相关问题，如：1、香港澳门自古以来一直是我国的领土，但为什么本课说是“香港和澳门的回归”？2、为何在那个时期有“一国两制”政策的提出？3、“一国两制”又代表着什么？然后，我会给学生们5分钟的时间进行阅读，从教材中找到上述问题的答案。这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对知识点理解更为透彻和深刻。
四、趣味游戏教学法
竞争是最能激发学生的好奇心和竞争力的有效途径，对于初中学生来说，这个活动的影响将变得更加明显，初中学生更愿意表达自己，更有竞争的氛围，所以有很多教师会利用历史知识点作为竞争的一种“素材”，创新历史教学的形式。从心理学的角度来看或者从实践的角度来看，学生通常感兴趣的方向是更好的，因为它使学生对历史更感兴趣。因此，学生是否对历史感兴趣至关重要，因为它是影响学生学习效率和教师教学效果的关键。定期的历史知识趣味游戏可以激发学生的学习兴趣，给学生一个表达自己的机会，既可以巩固课堂上所学的知识，又可以拓展历史知识学习的广度和深度。
例如，以学习《中国近代民族工业的发展》这一课为例，我将有关的知识点写到小卡片上，其中包含一些“干扰”事件。在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后给学生5分钟的时间进行掌握，然后进行趣味游戏。以小组为单位，我将小卡片随机发放给小组成员，随后让小组成员派出一位代表来到黑板前，让其根据卡片内容写下相应的知识点。这样做不仅巩固了本课学习的内容，还激发了学生学习历史的兴趣。
提高历史课堂教学的有效性是一项需要大量研究的教学艺术，培养学生学习历史的兴趣需要教师花费大量的时间和精力。只要教师拥有善于发现的眼睛，善于尝试的勇气和敢于坚持的勇气，那么笔者相信所有的问题都不会是问题，学生也会在课堂上发挥自己的主要作用，达到更好的学习效果。简而言之，提高历史课堂教学的有效性要求教师根据学生的具体情况来组织教学，加强师生之间的有效合作学习，充分调动学生的学习兴趣，努力提高学生的学习效果，从而有效地提高历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]谢筱玲.如何培养初中生学习历史的兴趣[J].读与写(教育教学刊)，2015，12(08):162.
[2]柴青山.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015(23):26.