黄宇
湖北省恩施市白杨坪镇初级中学
摘要：历史所呈现的是已经发生过的事情，但它并不是刻板的，相反，随着人类在历史领域研究的深入，历史不断呈现出新的面貌，这体现了历史学科的开放性。所以，在初中历史教学中，教师要开放教学内容、开放课堂形式、开放学生思想，让学生在开放的环境中拓宽历史视野，掌握历史的学习方法，从而更好地实现初中历史的育人价值。
关键词：初中历史；开放式；教学内容；课堂形式；学生思想
开放式教学不是无限制的拓展和延伸，不是舍本逐末脱离教材，而是基于对历史课程特点以及学生发展需求的考虑，适当拓展教学的内容，创新教学的形式，培养学生的个性化思维，从而构建内容丰富、形式活泼且具有一定思想深度的历史课堂，这样才能让学生取得更好的学习成果。因此，本文将从以下几点阐述初中历史开放式教学的具体实践策略。
1.开放教学内容，拓宽历史视野
初中历史涵盖了从史前时期到社会主义时期、从中国历史到世界历史的政治、经济、文化等十分宽泛的领域，无论从时间还是空间来看，初中历史具有较强的综合性、开放性和包容性。然而，基于对学生认知能力以及学习压力的考虑，初中历史教材比较简单，深入浅出地勾勒出历史发展的脉络，为学生普及历史常识发挥了极大的作用。但是，在实际的教学过程中，教师应适当开放教学内容，一方面拓展学生的历史视野，发展学生的历史兴趣；另一方面可以引导学生从不同的角度和层面去理解历史，从而强化学生的学习效果。
例如：在学习《三国鼎立》一课时，我先让学生根据小说《三国演义》浅谈自己对“三国鼎立”这一段历史的了解，然后我引出本节课的核心问题：“魏、蜀、吴三国鼎立的局面是怎么形成的？”在问题的引导下，我带领学生探究“官渡之战”和“赤壁之战”，而在介绍这两大战役时，会出现一些学生熟悉的人物以及历史事件，我便对此进行拓展。比如在学习“赤壁之战”时提到诸葛亮联络孙权，考虑到学生对诸葛亮这个人物十分喜爱，我便给学生拓展“三顾茅庐”、“先主托孤”、“北伐中原”等史事，以使学生对诸葛亮以及三国鼎立时期的历史有更加全面的了解。通过以上方式，可以给学生呈现一副丰富而精彩的历史画卷，以拓展学生的历史常识，保护学生的学习热情。
2.开放课堂形式，优化学习体验
随着教育理念和教学环境的改善，一些传统的历史教学方法逐渐显露弊端，无法发挥太大的作用。而历史新课程标准提出，教师应创新教学的理念与方法，应倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式，这样才能促进学生对知识和技能的掌握。
因此，在初中历史教学中，教师不妨开放课堂形式，也就是不再局限于传统的老师讲、学生听的模式，而是根据课程内容以及学生的兴趣喜好采取小组合作、师生互换等新的教学手段。从而激发学生探索的动力，优化学生的学习体验。
例如：在学习《百家争鸣的局面》一课时，我便组织学生合作探究。首先，我给学生布置如下任务：
（1）本节课提到了哪几个学派？其代表人物、著作以及政治主张分别是什么？
（2）百家争鸣这一局面是怎么形成的？这些思想对现代社会的发展有哪些影响？
在探究过程中，学生以教材为主，对其中的内容进行归纳和整理，对于比较复杂的问题则共同探讨。而因为课堂形式是开放的，且没有老师的干预，所以学生可以自主选择学习方法，并根据自己的需求对学习内容进行拓展。比如在谈论“道家”时，有的学生便借《道德经》中的一段文字来阐述自己对道家思想的理解。最后，我让各小组互相交流、完善探究成果。通过以上方式，可以增加历史课堂的活泼性，充分发挥学生的主体性，并有效锻炼学生学习历史的能力。
3.开放学生思想，促进深度思考
对于同一历史事件、历史人物，我们从不同的角度和层面去观察和分析，会得到不同的观点和结论，这同样体现了历史的多元性和开放性。而在初中历史教学中，很多教师习惯将整理好的知识和结论灌输给学生，用标准的、统一的答案限制学生的想法，这不仅影响了学生对历史问题的理解，也阻碍了学生思维能力的发展。为了避免这一结果，在初中历史教学中，教师要开放学生的思想，也就是鼓励学生从不同的维度思考问题，允许学生发表不同的言论，以促进学生个性的发展。
例如：在学习《新文化运动》一课时，其中提到袁世凯尊孔复古，以及胡适、李大钊对孔子以及儒家的批评性言论，这时学生难免产生疑惑：“儒家思想、孔子思想是不好的吗？胡适、李大钊为什么要抨击孔子？”针对学生的疑惑，我提问道：“新文化运动提出‘打倒孔家店’是完全合理的吗？”学生经过一番探讨，给出不同的答案：有的认为合理，因为儒家传统道德早已成为维护君主专制的工具，成为封建文化的象征；有的认为不合理，因为孔子及儒家思想不过是被统治者所利用，其中还有很多值得我们学习和传承的宝贵财富。通过这一番辩论，可以使学生对新文化运动的意义及其局限性产生全面的认识，同时能够培养学生深度思考的意识和能力。
总之，初中历史的教学内容不应局限于教材，教学形式不应局限于传统，并且要给学生营造思想开放、言论自由的学习环境，这样才能拓展学生的历史视野，促进学生历史综合素养的发展。
参考文献：
[1]张霞.浅谈初中历史的开放式教学[J].学周刊,2018(11):123-124.
[2]董洪静.浅谈初中历史小组合作探究学习的策略[J].课程教育研究,2017(26):54.