黄健容
广西桂平市石龙民族中学 广西 桂平 537224
摘要：高中地理教师的课堂教学活动是学生获取地理信息、养成地理思维和锻炼地理能力的主要渠道之一，这一点主要是因为课堂教学是高中地理教师最基本的教学形式。因而高中地理教师要对其进行有效利用，他们首先要做的就是为学生研究有效的课堂教学策略。那什么样的教学策略才称得上有效呢？制定分层教学目标、呈现生活案例和有效利用微课都是行之有效的教学策略，因为它们是教师站在学生的角度上所提出来的。
关键词：课堂教学；有效策略；高中地理
要想为学生研究出有效的课堂教学策略，高中地理教师首先要对有效课堂教学的概念有所理解，其就是以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，进而促进学生有效学习的教学形式。基于此，能够有效发挥作用的地理教学策略都具有一个共同点，那就是秉承了“以生为本”的教育理念。为此，高中地理教师就有了明确的研究方向，他们需要沿着这一方向进行不断地努力。
一、制定分层教学目标，尊重个体差异
教学目标是高中地理教师课堂教学活动的灵魂，对教师的课堂教学行为有着导向和调控的作用。因而要想让自己的课堂教学活动变得有效，一个科学合理的教学目标是必不可少的因素。此时高中地理教师就需要尊重学生的个体差异，明白他们有着不同的地理基础和学习能力，进而为学生进行分层教学目标的制定。这样的话，学生就能够在高中地理教师的课堂教学活动中获得个性化的发展。例如：在进行《不同等级城市的服务功能》这一节内容的课堂教学之前，笔者就对教学内容进行了研究，并结合学生的地理基础为他们制定了如下教学目标：1、我国城市等级划分的标准2、城市服务范围的含义，不同等级城市服务功能的差异3、影响城市等级提升的因素。这三点是每一名学生都需要学习的基础知识，也因此是最低级的教学目标。对于学习能力比较强的学生而言，笔者还会要求他们对我国各个城市进行等级划分，并且对城市服务进行详细的介绍。在此过程中，学生必须要将所学的知识进行运用。这样的话，不同水平的学生会有着不同的学习任务，但他们身上的学习压力是相同的，属于“跳一跳就能够摘到桃子”的范畴，学生也因此能够积极地进行学习。
二、呈现生活案例，帮助学生理解知识
高中地理教师的课堂教学活动应该是帮助学生构建地理知识的动态过程，教师所选择的教学策略中必须要有所体现，这样的话，学生就能够更好地学习和理解抽象复杂的地理知识。此时高中地理教师就可以提前对蕴含地理知识的生活案例进行搜集，然后在课堂上用充满趣味的方式呈现给学生。这样的话，学生就能够对抽象地理知识有着形象的认知，并且轻松地对其展开学习。在此过程中，学生的主体作用也能够得到发挥。例如：《人地关系思想的演变》这一节内容中需要学生学习人地关系思想的演变阶段以及每一个阶段的主要人地关系特点；需要学生分析人类面临的主要环境问题；需要学生领略可持续发展的内涵与原则。这三大点知识都是需要用生活案例来作为支撑的，这样学生才能够对其有着深刻的理解。对于第一个知识点，笔者就选择了采集渔猎时期、农业文明时期、工业文明时期、后工业文明时期四个时期的生活案例，并且利用多媒体呈现给学生，让学生从中分析人地关系思想。这样将抽象地理知识蕴含于形象事物之间，学生的探究欲望就会更加浓厚，也能够更加轻松地理解所要学习的地理知识。
三、有效利用微课，提高学生学习效率
微课在高中地理教师的课堂教学活动中所发挥的作用是很重要的，因为课堂时间是有限的，高中地理教师必须要通过微课来让学生有着更多的学习时间。教师可以在课前利用微课让学生进行预习，进而做好充分的上课准备。教师还可以在课后利用微课来让学生对所学的地理知识进行复习和巩固。这样的话，学生整体的学习效率就能够得到有效的提高，他们也因此奠定了坚实的地理基础。例如：在进行《交通运输布局及其影响》这一节内容的课堂教学之前，笔者就会利用微课呈现该节课要学习的知识点，如交通运输的概念，当代五种主要交通运输方式的特点、经济性评价和合理选择等。这样的话，学生就能够在微课的指引下奠定坚实的课堂基础。在课堂教学活动快要结束的时候，笔者就会对学生的学习成果进行检验，进而弄清楚学生在学习过程中还存在的疑问。在课后教学结束之后，笔者就会为不同疑问的学生设计不同的解答微课，并将之传给学生。这样的话，学生就能够通过反复观看微课来让自己有着更加显著的复习效率。笔者的课堂教学活动也因此能够圆满地结束，并且取得不错的教学效率。
总而言之，高中地理教师在选择课堂教学策略的时候需要考虑到诸多因素，教学内容、学生学习情况、性格特征、学校条件、课堂时间等。这样所选择出来的课堂教学策略就能够有效发挥作用，最大限度地促进学生对地理知识的有效学习。不仅如此，学生还能够收获能力。也就是说，有效课堂教学策略的研究和选择并不是一件轻松的事情，它充满了挑战，需要高中地理教师认真对待。
参考文献：
[1]吕晋津.微课在高中地理课堂教学中的实际应用研究[J].课程教育研究,2017(51):193.
[2]何道华.高中地理差异教学的课堂实践[J].华夏教师,2017(10):25.