李赟
广西桂林市英才小学541004
摘要：语文是小学基础文化课程之一，在新课标中，侧重于学生阅读能力培养。小学生阅读范围狭窄、阅读经验缺乏，影响着阅读教学高效开展，绘本阅读教学是一种趣味教学形式，对于愉悦学生心灵、增长语文知识、提高精神境界都起着积极作用，因此，运用绘本式阅读教学方法策略符合小学生的心理学习需求和核心素养培养要求。为此，应该积极探讨绘本式阅读教学具体应用途径，以提高绘本阅读教学质量和效率。
关键词：绘本；小学语文阅读教学；运用策略
引言
传统的小学阅读教学强调教师的主体地位，教师在教学过程中往往忽略了学生综合素养的培养，教学效果十分有限。小学生对外界事物充满好奇，是人生中接受新事物、新知识最快的时期，因此，在教学过程中，应该积极转变传统的教学思想，转换教学角色，发挥学生的主观能动性，引导他们正确阅读、快乐阅读。绘本式阅读是一种高雅且充满趣味性的阅读方式，因此，应该重视其在阅读教学中的应用，使之发挥出应有的价值。
一、转变传统灌输式阅读教学方式，重视绘本在阅读教学中的应用
传统语文阅读教学只注重教师的“讲”，忽视了学生的“学”。教师在课堂讲学中，一般采用“填鸭式”教育，将阅读课堂直接变成教师“满堂灌”式教学的试验场。在这种教学方法下，学生只能按照教师的要求对文本内容进行强行背诵，而不管自身对阅读内容是否理解透彻。绘本式阅读教学强调的是细细品味，通过细研文本内容、细读文本故事、细品文本情感达到快乐阅读、高效阅读的目的，因此，绘本式阅读教学体现着学生在阅读教学中的主导地位，利于充分挖掘其主动学习意识，进行文本学习和探索，也利于充分调动其想象力，对文本图像和文字所表达的内容进行思考、分析、总结。
例如，统编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，可以先引导学生细细品味绘本中图片及文字内容，结合自己的学习生活情况，发挥思维想象力，对文本所表达的内容合理思考、分析；然后将班级学生分组，分别就自己学习生活情况发表个人看法，认识自己的特别之处和优秀之处，使之树立学习信心，在教师的指导下，有计划地选择绘本进行阅读。
二、课前精研、精选绘本内容
当前可以供小学生阅读的绘本有很多，但并不是每一本都适宜阅读，因此，教师在课前，应该调查学生的阅读兴趣之所在，并分析他们的心理特点和学习实际情况，立足于绘本教材，有针对性地为学生选择绘本阅读内容。基于此，教师一方面要细细高效阅读绘本教材，并结合阅读教学要求和目标，精选与绘本内容相似的文本，让学生根据自己的喜好选择绘本进行“悦读”；一方面，教师还要对学生的阅读潜能进行调研，根据学生的实际情况选择其可以阅读的绘本，真正做到“因材施教”。
例如，在小学低年级绘本阅读教学过程中，教师应该做足课前准备工作。小学低年级学生识字量有限、阅读能力受限，因此，此阶段的绘本阅读教学工作重点是培养其识字能力、提高其阅读本领。要求教师根据学生学习特点制定教学目标、精选绘本内容，还要求教师认真分析每个学生的阅读潜能，使绘本阅读教学方法符合学生成长需要。
三、丰富绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣
绘本阅读教学是一种趣味性教学方式，能够让学生沉浸于美妙故事叙述之中，结合图片和文字描述，可以极大激发其学习兴趣和主动学习意识。因此，为了充分发挥绘本阅读的价值意义，教师应当丰富绘本阅读教学形式，培养学生的阅读兴趣。首先，教师将班级学生分成若干个小组，引导他们学习与交流，使之充分了解绘本中各人物角色定位，并细细品读，掌握各个角色语言运用具体情况和语言表达方式，随后引导他们对绘本内容进行角色表演，让他们在学习与应用知识的过程中学会分析思考，从而吃透整个绘本内容。其次，可以运用情境教学法，在绘本阅读教学过程中，可以适度融入生活情境教学、问答情境教学等，让学生置身于真实情境之中，有效提高理解能力和想象能力。
例如，统编版一年级语文下册《一起做游戏》教学过程中，教师可以先让学生细读绘本内容，然后进行分组讨论，让学生对游戏角色语言与行为动作进行思考、分析，掌握其语言表达方式和基本动作要领，最后结合生活情境，发挥其想象力，对角色扮演进行定位。
四、完善绘本阅读的评价模式，确保评价的科学性和有效性
小学生心理特点是自己的语言行为都能得到众人的关注并评价，其阅读绘本过程中，教师合理的评价是相当重要的。为了确保评价的科学性和有效性，在评价学生绘本阅读时，应该做到公平、公正，不偏倚每个学生。同时，在评价过程中，不只是评价绘本阅读结果，还要注重阅读过程评价，因此，教师应该以学生为本，不断完善绘本阅读评价模式。首先，教师应该转换教学角色，将课堂交给学生，让他们主动阅读，教师在旁指导并监管整个阅读过程，阅读结束后，教师应该根据每个学生阅读情况进行真实、客观的评价。同时，绘本阅读的主体是学生，因此，教师还应该多站在学生的角度上进行分析、总结，让评价变得更科学、更客观。其次，绘本阅读不只是学习其中内容、知识，更重要的是学习其中语言应用技巧、情感表达方式等，因此，要注重评价的多面性和综合性，保证评价能够反映全面反映学生绘本具体学习情况。最后，还要结合学生的阅读态度及行为进行有效评价，学生阅读绘本的态度直接影响着阅读质量和阅读效率，也影响着阅读习惯的形成，因此，绘本阅读的评价模式对学生的发展起着至关重要的作用，应该根据学情不断予以完善。
结语
绘本内容设计雅致精美，能够满足小学生的心理学习需求，也能够满足阅读教学需要。因此，教师运用绘本式教学方式能够激发学生的学习兴趣，解决阅读教学内容设置不合理等问题。绘本阅读教学主体是学生，因此，教师应该加强引导工作，从绘本选择上入手，精研、精选绘本阅读内容，让绘本阅读教学充满娱乐性、趣味性。
参考文献
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