明翰臣
陕西省汉中市南郑区汉山街道办草堰初级中学 723100
摘要：阅读是初中语文教学中比较重要的内容。许多学生对阅读有着天然的畏惧心理，究其原因，则在于学生认为语文阅读难度较大，且其较为枯燥。基于此，教师有必要更新自己的教学方式，给学生呈现耳目一新的课堂，提升学生对阅读的兴趣与动力，进而提高语文课堂教学效率。
关键词：初中语文；多元化；阅读教学
在教学过程中，教师应该总结学生对于语文课堂的建议。在教学策略上。教师要进行一定调整，以更好地符合班级学生的发展要求。在此基础上，可以促进语文课堂教学目标，更好地实现。
一、树立责任意识，加强自身阅读水平的提高
语文教师是课堂教学的主导者，对于解答学生在阅读中遇到的各种问题有着非常重大的责任。所以，教师要树立起责任意识，加强自身的阅读水平。
首先，教师应该树立起高度的责任意识。即将培养学生的阅读能力当成一项长期的教学工作来做。教室应该注意在设计教学方案的过程中，其教学方式应该是以有意识地去培养为目的，使学生达到提升阅读能力的教学效果。
其次，教师要扩充自己的阅读量。所谓“读书百遍，其义自见”，当教师的阅读量足够大，再遇见一些比较晦涩难懂的阅读文章时，也能够引导学生一起分析文章的内涵与涵义等。比如，在初中语文阅读教学中，文言文是无法避免的内容，像是八年级教材中的《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》等，对于其中出现的一些通假字等，教师若是有足够的阅读量，对于出现的这些字词上的问题，可能也就没有比较大的疑惑，也能够与学生一起解决这些问题。如此，便能够促进阅读教学的顺利进行。
最后，教师要培养起自己良好的阅读习惯。初中阶段，学生常常模仿教师的举动，教师的行为举止往往会对学生产生潜移默化的影响。所以，教师有必要重视培养自己的阅读习惯，从而给学生树立起良好的榜样。
二、采用多种教学方式
在教学中，教师若是长期使用同一种教学方式，对激发其学习兴趣非常不利，所以，教师有必要更新自己的教学理念，采用多种教学方式，丰富课堂教学形式，进而激发学生的学习热情。
首先，教师可以使用“对分课堂教学法”。对分课题教学法，即教师与学生，分别占用课堂一半时间。教师利用课前部分的时间，给学生讲述语文知识，后半部分时间交给学生，由学生围绕所学知识展开讨论。在讨论的过程中，加深学生的知识认知能力。
比如，阅读《事物的正确答案不止一个》这一篇文章的时候，在课堂的前一半时间，让学生梳理文章出现的字词以及比较难懂的语句；之后，教师给学生提出问题：“事物的正确答案，是否不止一个？”让学生利用所学知识，并结合自己日常生活中的经验，回答其问题。实际上，阅读文章中有这么一句话：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识…
那么，学生便可以“事物的正确答案”出发，展开论辩，使学生思维得到发散。
教学实践证明，在语文课堂上使用此种教学方式，能够让学生将所学习的知识迅速运用起来，加强学生的理解。
其次，教师在课堂教学过程中，还可以给予学生充分的课堂自主权，以此调动学生学习的主观能动性。为了增强学生的自主性，教师则可以结合所阅读的内容，使用“任务型教学法”，即给学生布置相应的学习任务。以此，促进学生自主阅读，进而提升阅读效率。
比如，阅读《老王》这一篇文章的时候，笔者给学生提出了这样几个学习任务：1.文章的主要内容是什么？2.老王与“我”是如何熟识的？3.老王是一个什么样的形象？4.文章中描述老王的善良有几处？是如何描写的？让学生在通读文章的基础上，与自己的同桌或者前后桌的学生一起完成学习任务。在完成任务的过程中，对文章内容便有了一定的理解，一起梳理文章内涵，如此，便能有效完成阅读教学任务。
实际上，在教学过程中，教师有必要结合具体的教学内容选取适当的教学方式，丰富课堂教学形式的同时激发学生的学习热情，并促使他们迅速投入到阅读学习中来。基于此，教师应该跟上时代进步的步伐，不断更新自己的教学理念，以促进课堂教学形式的更新。
三、加强学生的读后感写作训练
将所学知识迅速投入到实践应用中，能够加深学生对语文知识的理解，并提升其对知识的运用能力。阅读教学结束之后，教师可以锻炼学生写读后感、扩写、改写等的能力，以此加深学生对阅读知识的理解。
比如，阅读完《石壕吏》这一篇文章之后，笔者给学生布置了这样一个写作任务：设想一下这个老妇人的生活，为她安排一个合理的生活方式。在对文章内容以及文章的写作背景有比较深刻的了解的基础上，续写文章的结尾。这一篇文章写于安史之乱时期，唐军在节节败退的情况下，四处抽丁补充兵力，为了扩充兵力，就四处征兵，给百姓的生活造成了很大的影响。在这样的情况下，作者遇见了吏卒深夜捉人……
教师通过引导学生（如：这一家人以及这个妇人的生活会是什么样呢？），从而启发学生思考并写作。这样，学生可以将所学习的知识迅速运用起来，对提升学生知识运用能力也有非常大的帮助。
除此之外，在教学的过程中，教师可以引导学生通过写读后感对所阅读的内容产生全新的认知，同时，在学习的过程中，教师还可以让学生续写一些文章，部分文章可能会有留白的内容，教师可以让学生发挥其想象力，并展开书写，从而使学生的学习效率就会大大提升，且学生在写作的过程中，会认真思考自己在阅读中遇到的问题，这样也可以帮助学生理解阅读内容，从而不断提高学生的阅读能力。
结束语
总而言之，在教师的引导下，学生在学习的过程中，自然会更加投入进去，这样就可以帮助学生提升自己的学习效率，并且，教师的引导可以给学生一个学习信号。即：阅读这个内容是正确的，是需要好好学习的。学生潜意识就会在日常学习中重视阅读的学习，间接起到提升阅读效率，也促进学生对知识理解能力。阅读是初中语文学习过程中比较重要的模块。在教学过程中，教师有必要更新自己的教学理念与教学方式，采用多元化的教学策略，激发学生的阅读兴趣与热情，并在课堂上与教师形成高度互动，进而提升初中语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）.
[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015，（1）.