高崇慧
河北省三河市燕郊镇中心小学 河北廊坊 065201
【摘要】随着我国教育事业的不断发展，新课标提出要重视小学低年级的识字教学。识字教学是小学语文教学中的基础部分，并且在小学低年级语文启蒙教育中占有重要地位。汉字作为我国文化的重要组成部分，体现了中华几千年悠久的历史。因此，学好汉字是每位小学生语文学习的基础。如何有效进行识字教学是每位语文教育者需要思考的问题。本文针对小学低年级，探讨了语文识字教学的重要性、存在的问题、并提出一些开展策略，以期更有效地促进语文识字教学顺利进行。
【关键词】小学低年级；语文；识字教学
在小学低年级阶段，学生的年龄普遍较小，并且学习的主动性、积极性不强。因此，在识字教学中，教学理念要创新，教学内容要丰富，教师的教学方式需要不断创新，才能进一步推动语文教学的开展。
1、开展小学低年级语文识字教学的重要性
1.1激发学生的学习兴趣
对于低年级小学生来说，学好汉字尤为重要。开展识字教学能激发小学生对语文学习的积极性。在进行识字教学的过程中，教师可以充分利用小学生感兴趣方面进行教学，以此来激发小学生对语文学习的兴趣。学生在学习汉字时，教师可以采用游戏互动、讲故事等方式来进行教学，不仅能活跃课堂气氛，给学生营造一种积极地学习氛围，还能推动小学生的学习积极性，让他们对语文的学习感到很快乐[1]。
1.2为后阶段的学习奠定基础
开展识字教学，是为以后阶段的学习奠定基础。在小学低年级语文教学中，识字教学作为语文教学的重点，为阅读教学、写作教学打下基础，并且任何科目的学习都离不开汉字。若学生没有学好汉字知识，就无法顺利展开学习[2]。此外，汉字不仅在教学中起到重要作用，在生活中更是产生巨大影响。在语言表达上、人际交往中都会用到文字。无论是教学中，还是生活上，都离不开汉字。
1.3提高阅读和写作能力
识字教学能够帮助学生提高阅读能力和写作能力。总所周知，阅读和写作是以汉字为基础，因此，学生学好汉字是极为重要的。学生在学习的过程中，要加深对汉字意思的理解。每个汉字都有不同的意思，并且还包含多种意思。因此，在学习时，学生要加强对汉字的理解，在进行阅读和写作学习时，才能更好地将汉字知识应用其中。此外，开展识字教学，能够帮助学生养成良好的学习习惯，并且提高他们的文学素养。
2、小学低年级语文识字教学存在的问题
2.1教学方式传统
在进行识字教学中，部分教师已经习惯采用传统的教学方式，对于创新教学方式的意识不足。小学低年级学生的思维方式并不成熟，并且对于学习容易感到难度较高。在识字教学上，若教师的教学方式过于单一传统，没有激发学生对于汉字的热爱，培养学生的良好的学习习惯[3]。并且，传统的教学方式忽略了识字教学的灵活性，更不利于识字教学的开展。教师要了解学生的思想，善于创新自己的教学方式，并且教学方式要适于学生。
2.2教学内容单一
识字教学的教学内容非常单一，目前，识字教学主要采用课堂内教学。教师只是枯燥的进行讲解，教学内容不够丰富，容易让学生失去学习的兴趣。
并且识字教学为以后的学习产生巨大影响，教学内容过于单一容易导致学生的学习太片面化，没有进行全面性学习。此外，识字教学忽略了课外学习的重要性，教师很少开展课外识字教学，并且很少讲解如何应用汉字。
2.3教学评价传统
目前，在识字教学中，检验学生对汉字的学习情况，通常采用默写、听写为主。这两种评价方式在一定程度上能够检验出学生的学习程度，但还会存在局限性。默写和听写的方式只是注重于学习结果，忽略了学生的学习过程。在教学中，不止要重视结果，还要重视过程。其实，学习过程是更能够反映出学生的学习方式以及学习习惯。在教学中忽略了学生的学习过程，更不利于提高学生的识字能力[4]。
3、小学低年级语文识字教学的开展策略
3.1创新教学方式
在小学低年级识字教学中，教学理念需要更新，教师的教学方式需要不断创新，运用多元化的方式教学。教师要打破传统的教学方式，正确认识到在教育中需要培养学生的识字能力，才能为以后的学习打好基础。例如，教师可以采用启发的方式，在教学过程中，教师不需要直接讲授这个汉字怎么读、怎么写，而是要引导学生自己根据汉字的字形、偏旁来识字，有利于加深学生对汉字的认识和理解[5]。此外，教师要正确认识到在教学中教师是引导者，要培养学生的自主性，并且与学生建立平等的关系。
3.2丰富教学内容多样
在识字教学中，要丰富教学内容。教学内容不能过于单一，可以结合课外教学和实践教学。教师在讲授中要善于突破教材的局限，开展课后阅读，指导学生广泛阅读文章来提高他们的汉字储备，增加学生的识字兴趣。还可以把识字教学与实践教学相结合，教师要尽可能让学生走出课堂，贴近生活实际。例如，学习汉字时，教师可以利用生活中常见的物品来增加学生对汉字的印象，提高学生的识字效率。教学内容要丰富多样，才能让学生更加有效开展识字学习，丰富他们的汉字储备。
3.3评价方式多元化
目前，在教学中，主要的评价方式是以试卷为主。这种传统的评价方式容易出现弊端，例如，学生在考试中作弊，导致考试成绩不真实，没有真正检验出学生的学习情况。为了避免出现这种弊端，要尽量丰富评价方式。在识字教学中，要重视学习的过程。教师要注意每名学生在平时上课的表现，积极发言、认真写作业等各方面都可以纳入学习过程的评价，主要全面的评价方式能够有效提高学生的识字能力[6]。
4、结语
对于小学低年级学生来说，在语文的学习中，识字学习是最基础的部分，并为以后阶段的学习创下基础。目前，在识字教学中仍然存在不足的问题，因此需要语文教育者积极转变教学理念，创新教学模式，善于应用多种方式提高教学效率。此外，还要丰富教学内容，尽可能地突破教材的局限性。并且教学评价也要多样化，教师要重视学生的学习过程，才能提高学生的学习兴趣，培养他们的识字能力。
参考文献
[1]李娜.自主识字:小学低年级识字教学的奠基石[J].新课程,2020,(18):55.
[2]胡任翔.关于小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的探讨[J].文渊（小学版）,2019,(5):102.
[3]董磊.小学语文低年级识字教学开展研究[J].南北桥,2018,(22):8.
[4]郝文忠.浅谈小学语文识字有效教学的方法[J].数码设计（下）,2019,(7):59.
[5]冯学明.小学语文趣味识字教学[J].新课程·上旬,2018,(12):275.
[6]刘铁新.关于如何进行小学语文识字有效教学方法浅谈[J].黑河教育,2018,(9):55-56.
备注：本文是廊坊市教育科学“十三五”规划课题《小学低年级识字教学方法的探究》（课题编号：201901187）的研究成果。