探讨如何有效进行小学低年级语文识字教学

发表时间:2020/11/19   来源:《中国教工》2020年第15期   作者:高崇慧
[导读] 随着我国教育事业的不断发展,新课标提出要重视小学低年级的识字教学
        高崇慧
        河北省三河市燕郊镇中心小学  河北廊坊  065201
        【摘要】随着我国教育事业的不断发展,新课标提出要重视小学低年级的识字教学。识字教学是小学语文教学中的基础部分,并且在小学低年级语文启蒙教育中占有重要地位。汉字作为我国文化的重要组成部分,体现了中华几千年悠久的历史。因此,学好汉字是每位小学生语文学习的基础。如何有效进行识字教学是每位语文教育者需要思考的问题。本文针对小学低年级,探讨了语文识字教学的重要性、存在的问题、并提出一些开展策略,以期更有效地促进语文识字教学顺利进行。
        【关键词】小学低年级;语文;识字教学

        在小学低年级阶段,学生的年龄普遍较小,并且学习的主动性、积极性不强。因此,在识字教学中,教学理念要创新,教学内容要丰富,教师的教学方式需要不断创新,才能进一步推动语文教学的开展。
1、开展小学低年级语文识字教学的重要性
1.1激发学生的学习兴趣
        对于低年级小学生来说,学好汉字尤为重要。开展识字教学能激发小学生对语文学习的积极性。在进行识字教学的过程中,教师可以充分利用小学生感兴趣方面进行教学,以此来激发小学生对语文学习的兴趣。学生在学习汉字时,教师可以采用游戏互动、讲故事等方式来进行教学,不仅能活跃课堂气氛,给学生营造一种积极地学习氛围,还能推动小学生的学习积极性,让他们对语文的学习感到很快乐[1]。
1.2为后阶段的学习奠定基础
        开展识字教学,是为以后阶段的学习奠定基础。在小学低年级语文教学中,识字教学作为语文教学的重点,为阅读教学、写作教学打下基础,并且任何科目的学习都离不开汉字。若学生没有学好汉字知识,就无法顺利展开学习[2]。此外,汉字不仅在教学中起到重要作用,在生活中更是产生巨大影响。在语言表达上、人际交往中都会用到文字。无论是教学中,还是生活上,都离不开汉字。
1.3提高阅读和写作能力
        识字教学能够帮助学生提高阅读能力和写作能力。总所周知,阅读和写作是以汉字为基础,因此,学生学好汉字是极为重要的。学生在学习的过程中,要加深对汉字意思的理解。每个汉字都有不同的意思,并且还包含多种意思。因此,在学习时,学生要加强对汉字的理解,在进行阅读和写作学习时,才能更好地将汉字知识应用其中。此外,开展识字教学,能够帮助学生养成良好的学习习惯,并且提高他们的文学素养。
2、小学低年级语文识字教学存在的问题
2.1教学方式传统
        在进行识字教学中,部分教师已经习惯采用传统的教学方式,对于创新教学方式的意识不足。小学低年级学生的思维方式并不成熟,并且对于学习容易感到难度较高。在识字教学上,若教师的教学方式过于单一传统,没有激发学生对于汉字的热爱,培养学生的良好的学习习惯[3]。并且,传统的教学方式忽略了识字教学的灵活性,更不利于识字教学的开展。教师要了解学生的思想,善于创新自己的教学方式,并且教学方式要适于学生。
2.2教学内容单一
   识字教学的教学内容非常单一,目前,识字教学主要采用课堂内教学。教师只是枯燥的进行讲解,教学内容不够丰富,容易让学生失去学习的兴趣。

并且识字教学为以后的学习产生巨大影响,教学内容过于单一容易导致学生的学习太片面化,没有进行全面性学习。此外,识字教学忽略了课外学习的重要性,教师很少开展课外识字教学,并且很少讲解如何应用汉字。
2.3教学评价传统
   目前,在识字教学中,检验学生对汉字的学习情况,通常采用默写、听写为主。这两种评价方式在一定程度上能够检验出学生的学习程度,但还会存在局限性。默写和听写的方式只是注重于学习结果,忽略了学生的学习过程。在教学中,不止要重视结果,还要重视过程。其实,学习过程是更能够反映出学生的学习方式以及学习习惯。在教学中忽略了学生的学习过程,更不利于提高学生的识字能力[4]。
3、小学低年级语文识字教学的开展策略
3.1创新教学方式
        在小学低年级识字教学中,教学理念需要更新,教师的教学方式需要不断创新,运用多元化的方式教学。教师要打破传统的教学方式,正确认识到在教育中需要培养学生的识字能力,才能为以后的学习打好基础。例如,教师可以采用启发的方式,在教学过程中,教师不需要直接讲授这个汉字怎么读、怎么写,而是要引导学生自己根据汉字的字形、偏旁来识字,有利于加深学生对汉字的认识和理解[5]。此外,教师要正确认识到在教学中教师是引导者,要培养学生的自主性,并且与学生建立平等的关系。
3.2丰富教学内容多样
        在识字教学中,要丰富教学内容。教学内容不能过于单一,可以结合课外教学和实践教学。教师在讲授中要善于突破教材的局限,开展课后阅读,指导学生广泛阅读文章来提高他们的汉字储备,增加学生的识字兴趣。还可以把识字教学与实践教学相结合,教师要尽可能让学生走出课堂,贴近生活实际。例如,学习汉字时,教师可以利用生活中常见的物品来增加学生对汉字的印象,提高学生的识字效率。教学内容要丰富多样,才能让学生更加有效开展识字学习,丰富他们的汉字储备。
3.3评价方式多元化
        目前,在教学中,主要的评价方式是以试卷为主。这种传统的评价方式容易出现弊端,例如,学生在考试中作弊,导致考试成绩不真实,没有真正检验出学生的学习情况。为了避免出现这种弊端,要尽量丰富评价方式。在识字教学中,要重视学习的过程。教师要注意每名学生在平时上课的表现,积极发言、认真写作业等各方面都可以纳入学习过程的评价,主要全面的评价方式能够有效提高学生的识字能力[6]。
4、结语
        对于小学低年级学生来说,在语文的学习中,识字学习是最基础的部分,并为以后阶段的学习创下基础。目前,在识字教学中仍然存在不足的问题,因此需要语文教育者积极转变教学理念,创新教学模式,善于应用多种方式提高教学效率。此外,还要丰富教学内容,尽可能地突破教材的局限性。并且教学评价也要多样化,教师要重视学生的学习过程,才能提高学生的学习兴趣,培养他们的识字能力。
参考文献
[1]李娜.自主识字:小学低年级识字教学的奠基石[J].新课程,2020,(18):55.
[2]胡任翔.关于小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的探讨[J].文渊(小学版),2019,(5):102.
[3]董磊.小学语文低年级识字教学开展研究[J].南北桥,2018,(22):8.
[4]郝文忠.浅谈小学语文识字有效教学的方法[J].数码设计(下),2019,(7):59.
[5]冯学明.小学语文趣味识字教学[J].新课程·上旬,2018,(12):275.
[6]刘铁新.关于如何进行小学语文识字有效教学方法浅谈[J].黑河教育,2018,(9):55-56.
备注:本文是廊坊市教育科学“十三五”规划课题《小学低年级识字教学方法的探究》(课题编号:201901187)的研究成果。
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