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借助操作材料，点亮幼儿的数学思维之花

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：冯学峰

[导读] 在幼儿的学习阶段，为了助力幼儿思维得到启发，幼儿教师需要在具体的教学活动中融入操作材料，所谓的操作材料，指的是一些具有价值的数学教学材料，像是一些图文并茂的内容、新颖的数学教学材料等，帮助幼儿更好的学习数学知识，培养幼儿的思维能力和水平，开发幼儿智力，为日后的数学学习做准备。

冯学峰宁夏回族自治区中卫市第三幼儿园 755000
【摘要】在幼儿的学习阶段，为了助力幼儿思维得到启发，幼儿教师需要在具体的教学活动中融入操作材料，所谓的操作材料，指的是一些具有价值的数学教学材料，像是一些图文并茂的内容、新颖的数学教学材料等，帮助幼儿更好的学习数学知识，培养幼儿的思维能力和水平，开发幼儿智力，为日后的数学学习做准备。
【关键词】操作材料；幼儿；数学思维
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-087-01

        引言：幼儿教育时期是幼儿的起步阶段，数学作为一门逻辑性、考验个人思维能力的科目，需要幼儿自小打下良好的数学学习基础，开发自己的思维能力和水平。所以，在幼儿园教育中，幼儿教师需要借助一些操作材料，点亮幼儿的数学思维之花，培养幼儿的思维能力。
        一、借助操作材料，吸引幼儿注意力
        在幼儿园教育中，由于幼儿的年龄和认知限制，在学习一些内容时，可能并不显得非常积极。为了改变这一现状，幼儿教师可以借助操作材料来吸引幼儿的学习注意力。比如，在教育幼儿数学“认识1～5”时，为了调动幼儿的学习积极性，幼儿教师可以在黑板上画出不同的水果。比如：在教学数字1时，幼儿教师可以画出一个苹果，当幼儿真正认识了数字1后，幼儿教师可以这样询问幼儿：“孩子们，我们观察一下数字1，在我们生活中，哪些物体和数字1比较相似？”听到教师这样提问，幼儿可能就会快速的思考，回忆自己见过的和数字1相似的物体，如果幼儿可以回忆起，他们大多数还是比较热衷于举手回答问题的，这时幼儿教师可以让他们每个人都有回答的机会，调动幼儿的数学课堂参与度。同时，通过设置具体的问题情境，幼儿的思维也能被开发，智力也能得到锻炼，有利于幼儿数学学习能力和水平的有效提高。
        二、利用新奇的操作材料，助力幼儿绽放“思维之花”
        对幼儿而言，他们往往比较对一些新奇的事物感兴趣，抓住幼儿这一兴趣点，在课堂教学中，幼儿教师可以利用一些新奇、新颖的操作材料，为幼儿提供数学知识教育，进而助力幼儿思维的开拓。比如，在教学有关“辨认方向”的内容时，辨认方向不仅是幼儿在数学中需要重要学习的内容，同时还是生活常识，需要幼儿从小就要有较好的方向感。这时，幼儿教师可以采取多媒体开展教学，对于幼儿来说，多媒体就可以算作是新颖的事物，在幼儿的认知中，他们可以认为多媒体只是一种类似于电视的物体，可以观看动画片，但是他们并不知道多媒体还能开展具体的教学活动，这时好奇心就引领着幼儿想一探究竟。

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在多媒体上，幼儿教师需要提前做好具体的课件，然后再渗透一些趣味性元素，帮助幼儿学好有关方向辨认的内容。那么，幼儿教师可以在多媒体的中间插入一只小兔子的图片，然后在小兔子的东西南北四个方向分别配备不同的小动物图片，东边是小猫、西边是小狗、南边是小猴子、北边是小松鼠。这时，幼儿教师可以这样提出问题：“孩子们，看多媒体中的小动物，你们知道小猴子在小兔子的什么方位吗？”这时，有些幼儿会回答：“在它的下面”。这种说法当然没有错，但是方位是要用东西南北来表示的，幼儿教师可以先给予该幼儿一些言语的鼓励，然后继续问他：“那它在东西南北哪个方向呢？”由于没有接触过这些方位词，幼儿教师需要让幼儿带着问题跟随教师的步伐探索相关的内容，更好的理解相关的方向内容，学好辨认方向的知识，助力幼儿“思维之花”绽放。
        三、利用平面、几何图形操作材料，帮助幼儿认识图形
        在幼儿数学教学中，通过教学图形知识，幼儿的智力能够有所启发。众所周知，拼图、七巧板、认识平面图形等这都属于益智游戏范畴，所以，为了启发幼儿的思维和智力，幼儿教师需要借助平面、几何图形操作材料，指导幼儿认识一些图形，为小学数学的学习奠定基础。在上课之前，老师就需要事先准备好一些图形物体，像是三角板、球体、课本等材料，直观的呈现在幼儿面前。以球体为例子，幼儿教师需要让幼儿观察球体的类型和外观，有的幼儿可能接触过这一方面的内容，可能会说：“老师，我认为球体像一个圆形，圆圆的，好像天空中的太阳”。听到幼儿这样回答，幼儿教师可以让其他幼儿给予这名幼儿一些掌声，并且采取一些言语激励，哪位小朋友还有不同的见解？这时，可能有幼儿这样回答：“老师，我认为球体并不像圆形那么简单，它是一个立体的，可以滚动”。在聆听到这名幼儿的回答，确实抓住了问题的要点。确实，球体是一个立体图形，它的横切面是圆形，如果放置在水平的桌面上，它就是一个立体的图形。这时，幼儿教师可以趁热打铁，询问幼儿：“小朋友们，除了球，在我们生活中，还有什么物体和球体相类似？”这时幼儿会陷入思考，并且思考的过程是幼儿大脑灵活运转的阶段，有利于开拓幼儿思维，通过举出一些例子，幼儿可以更加深入的理解该堂课的内容，这样幼儿也能认识到更多的图形。
        结束语：综上所述，在幼儿园数学教育中，老师需要借助操作材料，同时还要创新教学模式，利用一些新颖、特殊的操作材料，吸引幼儿的眼球，帮助幼儿全神贯注的学习数学知识，助力幼儿个人思维能力的提升。
参考文献：
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[5]杨坤.操作材料在幼儿数学游戏中的重要性[J].好家长,2015,000(007):P.102-102.