陆仕雄
广西巴马瑶族自治县第一初级中学 广西省 747500
摘要：陶行知先生在《学生自治问题之研究》中明确指出“学生自治”就是“让学生通过具体的自治实践成为教育自身的对象，在自治生活中培养自己的独立人格和自治管理能力，使之获得经验，走向成熟与自我发展”。自治的过程也是学生自我成长的过程，根据陶行知先生的理念，学生需要在“自治”的过程中形成“自觉”“自律”“自省”与“自立”的能力，并在自我发展的过程中学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。在中学阶段，学生对于自我发展已经形成了认知，并且积累了相当的自治经验。针对此，教师应根据陶行知先生民主自治管理思想，在构建民主自治管理环境，引导学生在自治的过程中实现自我成长。
关键词：陶行知教育思想；学校管理；应用路径
作为我国建国初的大众教育家，毕生致力于教育事业，不仅创立了完整的教育理论体系，还进行了大量的教育实践，陶先生的教育之路以及他的教育思想确实是值得我们每一个教育工作者仔细研读的。当然，陶先生的教育理论博大精深，办学实践勤俭高效，对于当前的教育教学有着重要的借鉴作用。
一、学校管理面临的困境
1、教学管理理念较传统
当下，我国一些学校还被传统教学管理理念所影响，存在用‘份数成绩”管理学生，用“规章制度”管理学生的状况。这种管理方式，无疑是落后陈旧的，会束缚学生的创新思维和能力，无法有效发挥教学管理的最仕效果。换言之，这些学校在教学管理上，并未建立起一套科学有效、以人为本的管理评价体系机制，其虽然嘴上倡导着新课改理念，但在实际工作中，如教学常规管理、学校评估工作、教师教学工作等方面，并未有效推行落实创新理念于教学管理中，教学管理难见显著成效。
2、素质教育效果不理想
素质教育在基础教育阶段广泛普及，学校和教师也对素质教育的重要性有所了解，但因为各种因素的影响，一些学校的素质教育仍旧停留在表面。在实际教育过程中，因为缺乏科学教学体系和丰富教学内容、有效教学方法的支撑，素质教育效果不理想。此外，一些学校的素质教育还在尝试阶段，短时间内无法提高素质教育质量，这也是教学管理面对的困境之一。
3、教学管理方式科学性不足
立足于学校教学管理现实状况，会发现形式主义现象突出。在实际教学管理过程中，为了充分展示教学改革成果，管理者喜欢组织公开课和示范课，通过公开课和示范课来表现教师和学生间的和谐互动。这种课堂教学方式，看起来似乎很完善，但却附着着表演的成分，真实性不足。且对于一些学校来说，为了让教学管理能够落到实处，会对制度进行不断的细化和标准化，如此虽然有一定促进作用，但也会限制教师的创新探索和学生个性发展，程序化严重，时间一长，这些规章制度反而会成为发展阻碍。
二、基于陶行知教育思想的学校管理路径
1、坚持“以人为本”
学生是课堂教学的主体。我们不仅要重视学生的学习成绩，更应该重视学生的全方面发展，培养其良好的个人素质与健全的心理。课堂上，学校不仅可以实行分层教学，也可以根据学生的当前情况实施个性化管理。个性化管理更需要考虑多方面的因素，如当前社会的整体环境、学生所处的年龄段、学生的心理状态、教师的教学状况等等。只有充分考虑多方面的情况，才能制定出最人性化、最科学的管理策略，提高教学效率，促进学生的全面持续发展，形成属于自己学校的特色管理制度与办学理念。
2、渗透民主自治管理思想
在学生管理工作中，教师应引导学生深人理解陶行知先生民主自治管理思想，并从整体上分析管理与自我发展的关系，进而主动参与到民主自治中来，实
现自觉、自律、自省、自立的发展目标。在构建管理目标的过程中，教师应调动学生的广泛参与，构建班集体，一方面强调学生在民主自治中的地位，信任学生、依靠学生，为学生参与自治工作提供有效途径，让学生在实践体验中实现自我发展;另一方面教师从宏观角度出发，对学生管理工作进行设计，围绕学生全面发展规划事务，理顺管理细节，以提高管理的整体质量。
3、民主自治管理机制的构建
班委会是班级管理中落实民主自治的重要途径。在陶行知先生民主自治管理思想的指导下，大学班主任应坚持公平、公正、公开的原则，组织民主选举活动，选出符合学生需求的班十部成员，组建班委会，并强化学生的自我管理能力，为学生展示自我价值提供广阔的舞台。
例如，某班，班主任为落实民主自治管理策略，通过公开选拔的方式组建班委会。在选拔过程中，学生或者通过竞聘的方式，争取班十部岗位，或者通过民主选举的方式要求全体学生进行举荐，从而选出能够让学生信服的班十部成员。接下来，班主任根据选出的班十部组建管理委员会，即班级自治委员会由正副班长各1名以及各个自治管理小组组成，其中自治管理小组包括学习自治小组、纪律自治小组、文体自治小组、卫生自治小组。各自治小组是落实民主自治工作的关键，小组内成员的工作职责做出详细安排，如纪律小组主要负责自习、晚修纪律，且按照单双周进行轮流值日。在完成组织构建后，班主任应结合班级管理实务明确班委会的工作职责，即正副班长负责统筹安排，协调各小组工作;学习自治小组主要协助各科教师管理好作业的安排与查收，及时向教师反映学生的作业完成情况，建立合作学习小组，组织各组学生开展主题讨论与讲座活动，统计学生各科成绩，并形成班级评奖评优的依据;纪律自治小组工作包括协助学校与班主任做好德育工作，观察并记录班风、学风建设情况，并将统计结果汇报给班长以及班主任，加强学生的文明礼貌管理，协助学校以及班主任开展德育讲座，组织德育实践活动;文体自治小组中文艺委员主要负责文体节目的编排工作，体育委员主要负责两操期间学生的整队与考勤，组织班级体育活动;宣传委员负责墙报、手抄报的设计，组好班级文化宣传工作;卫生自治小组主要负责班级的日常卫生情况检查，组织学生参加劳动，分配任务并检查劳动情况，生活委员负责班级财务工作，以及信件收发、班集体财产的管理等。通过这样的管理设计，形成了组织完善、责任清晰的班委会，从而确保班级民主自治各项工作的有序开展。
三、结语
陶行知教育思想是有生命力的活的教育思想，我们应积极学习陶行知教育思想，让学生管理工作围绕学生的发展进行全面构建，让学生在自治的过程中实现自我发展。
参考文献：
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