李小瑜
云南省个旧市第二中学 661000
摘要：核心素养是新形势、新经济和新课改下逐渐被重视的关键问题，是教师创新课堂，打破传统教学思维的重要要求，同时也是对学生学习习惯培养的重点需求。读图能力的教学不仅可以促进学生对地图的全面理解，还可以对今后的学习和生活提供很大帮助。
关键词：核心素养；初中；地理读图；方法
引言
核心素养作为新课改下提出的新型教学要求，在新时代下有着越来越重要的意义。核心素养导向下的初中生课程也对教师和学生带来了许多的创新和挑战，初中时期的地理对于刚开始接触地理的学生来说还十分新颖，对于地理的好奇心还很强。在这一重要时期，老师需要紧紧地抓住学生的好学心理，积极引导学生构建自己的地理体系，帮助学生学会识图、认图和读图，达到提高地理知识水平和综合素养的目的。
一、提高初中生地理识图能力的重要性
读图能力的提高可以培养学生学习的积极性，激发学习兴趣。核心素养的主体是学生，学生的兴趣对于学习成绩的提高是非常关键的，学生在环境中和活性中思维能力被激发，理解能力加强，就会地理学习产生兴趣。读图的教学方式一定程度上是培养学生的思维导向能力，地图是可以将书本上的理论知识具体没在一张图的概括和总结，它的体现更加生动形象，容易促进学生的学习兴趣以及对地图的重视，它的知识面很广，掌握好读图能对后续的理论更容易理解，激励学生的积极性，加强自主学生的能力。
图文结合的教学方式和能力引导，可以培养学生在学习过程中的综合思维。地理教学是一门综合性很强的学科，尤其是地图，包含的元素更多，有颜色、图案、符号、标记等等，它们之间的联系很强，但是也有一般规律。学生在掌握读图能力的同时，通过探究地图和相关知识，对于其中包含的宏观和微观的要素进行仔细分析，不仅可以锻炼识图、分析、判断的能力，还可以拓展思维，借助外在白象探寻事物的本质，通过获得由浅入深、由表及里的学习能力。
二、提高初中生地理识图能力的教学方法
（一）多用地图教学，构建地图框架
地图是地理学科中最重要的一部分，它囊括了地理学的所有知识，读图是学生在学习过程中必须掌握的学习技能，教师在进行教学活动时应该注意对于学生地图教学的教学模式，不能一味要求学生对理论知识的死记硬背，要注重对于地图的真正理解和记忆，教师擅于将图文结合起来，运用到实际教学中，增强自身识图辅助技能，提升教师的教学魅力，吸引学生的注意力。例如在七年级上册地理中，开篇简单讲解了地球的大致外形，对于地球的形状、大小以及七大洲四大洋都有大致介绍。老师就可以根据教材利用地球仪、世界地图等，在每次上课时对学生进行基础考察，让学生对于地球的外貌有大致的了解。
（二）利用多媒体设施，促进对地图的理解
由于经济水平和信息技术的不断发展，多媒体教学在课堂中越来越普遍，实用性也更强。教师在实际教学中可以利用相关视频、图片和图形转换，在课堂上为学生演示地球地理形状的演变，七大板块的形成以及海洋和陆地的变迁，通过生动形象的三维立体展示方法加深学生的理解，促进其对地图的理解。例如商务星球版初二地理主要侧重于人文方面的知识，让学生了解我国地疆域、人口，还有我国复杂的地形，对于我国地地理特征有一个详细的了解，不仅如此，在第四章关于我国经济和文化发展的知识点中，就体现了农业、工业和交通对地理环境的强大依赖性，让学生明白地理知识与我们的生活息息相关，无时无刻不在影响我们的生活。对于工业的选址也可以通过多媒体技术进行模拟，造纸厂、煤化工厂、纯净水厂或者餐饮机构等的地址都需要注意风向、水流和地形特点，教师通过各种自然灾害和人工原因的出现让学生明白现代工业选址的重要性。
（三） 加强对地图的多方面练习，深化对地图的记忆
地理地图是地理这门课程的基础，也是掌握好地理知识的关键，掌握好正确的识图方法就可以轻松掌握地理知识。教师在教学过程中，应该督促学生经常性地读图、识图、绘图，初中生刚从小学毕业，许多学习系统和体系还停留在小学阶段，缺乏主动学习的意识，教师就需要在课上课下注重培养好学生的自主学习能力，让学生的多利用地图来获取地理知识。例如在初二下册中学习中国四大地理区域划分，就可以让学生自己学会在中国地图上找出分界线，做出简单划分。
(四) 利用小组合作学习加强读图能力的训练
地理考试基本一题一图，因此如何提高学生读图能力掌握是摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题。如果采用传统的教学方式，师生难以完成教学任务。因此在读图时，我让学生找出图中的各类信息，然后在小组内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决读图中出现的问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。可通过以下方法进行小组合作小学习：1.对课文各图的标题、插图等展开讨论，明白此图中的各类信息。2. 小组成员先独立完成任务，再交流、成员间互相质疑、讲解，都不会的共同查教材和手边的资料，讨论，或向外组成员、老师请教，以培养学生的读图能力。3. 各小组反思归纳小组成员的问题，落实到学案上。让他们敢于交流、敢于提出自己的疑惑、也敢于争论。小组中的“佼佼者”给成员讲解很耐心，也很有成就感，让更多学生体会到成功的喜悦。例如在讲授八年级上册《中国的疆域》这节课时，我就采用小组合作学习的方法，课前老师利用电子白板准备好空白的中国地图和各行政区图。先明确告诉学生活动的目的，以学习小组，一般四个同学为单位，同学们先在组内互相蒙着图提问，然后进行各小组之间的相互比赛，一组推荐一个代表互相提问，并能在白板中快速地填出提问的内容，比一比哪个小组完成得又快又准确。活动完成之后， 由老师和同学共同选出表现最佳的小组，当然作为教师不仅要适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识，还要及时对学生进行激励性评价。
三、结束语
总而言之，在核心素养导向下，对于初中生读图能力的培养越来越重要，初中生是小学学习时代的结束，也是即将步入高中生活的前提，在这个阶段不仅要督促学生形成健全的学习系统，还需要注重全方位的培养。教师在实际教学中需要打破传统教学，注重学生对地图的辨识能力，利用多种教学工具，不断更新自身的教育理念，将各种教学方法结合起来，打好学生识图读图能力的基础，拓展学生的学习思维，提高学习效率。
参考文献：
[1]马太平.如何提高初中生地理读图能力[J].软件.教育现代化,2017
[2]夏娇.地理核心素养下学生读图能力的培养[J].文理导航，201（03）