吴丽平
江西省赣州市安远县第二幼儿园 342100
摘要：幼儿教育相当于古代人们所说的启蒙教学。启蒙教学携带着一定的稚嫩性和简单直白性。这个时候的孩子们的认知能力和学习能力以及理解记忆的能力都是相对比较有限的。本文对幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策进行分析，以供参考。
关键词：幼儿园；游戏指导；问题对策
引言
当前，人们越来越重视学前教育，在进行幼儿教学的过程中，更加频繁地使用游戏教学环节。当前幼儿园逐渐开始关注的热点内容就是户外自主游戏。每个幼儿园都开始不断地摸索和运用户外自主游戏。这样能够非常有效地帮助幼儿逐渐地提高自己的运动能力、知识掌握的水平、社交能力以及思维创造的多种优点。当前，已经逐渐地开始广泛地应用户外自主游戏。
一、当前游戏指导中存在的问题
幼儿参与主体地位的忽视，情感交流缺失，幼儿作为游戏活动的主体，其本身的主体地位却没有得到足够重视。在实践中，有些教师为了节约时间，忽视了幼儿的感受和想法，不关心幼儿是怎么想的，没有给其充分的思考时间就将答案告知给幼儿。这样，幼儿的想法得不到尊重，主体地位得不到显现。例如，在一些类似于角色游戏中，当幼儿主动进行互动时，教师对这种信号却显得比较迟钝，甚至故意不做出反应，严重影响了幼儿主体作用的体现。另外，教师在指导的过程中，往往会将大部分的精力集中于对幼儿反应、智力等方面的培养，忽视了与幼儿进行情感上的交流。教师常常教导幼儿要有礼貌、懂得分享，但并没有对有些幼儿所表现出问题和行为进行详细了解。这种忽视情感交流的现象让游戏教育失去了其真正的价值。
二、幼儿园游戏指导中的对策研究
（一）尊重幼儿游戏的主体地位，让幼儿成为游戏的主人
在游戏中，幼儿的表现总能超过大人的想象。幼儿的情绪、行为都能够在游戏环节中得到真实的体现。在具体的游戏实施环节中，首先，教师要有游戏计划。游戏动机是什么？游戏要达到什么目标？想要达到什么效果？教师要通过对游戏本身以及对幼儿的兴趣爱好进行思考和探究，为游戏的顺利开展制定科学、合理的游戏计划。其次，游戏作为一种自主性的活动，幼儿的自主权应该在具体的游戏环节中得到充分体现。教师可以为游戏活动制定一个大致的计划，而针对游戏中的材料、情节、环境布置等内容，可以交给幼儿，让他们自主决定。游戏活动不要硬性规定，而要尊重幼儿的需要和兴趣。例如，在结构性的游戏中，幼儿可以任意选择教师提前准备好的材料，如积木、插图拼片，易拉罐、纸板等材料进行建筑中造型的构建。在该过程中，教师可以不限定材料，让幼儿能够完全根据自己的想象进行构建。
（二）准备丰富的游戏器材，设置生活情景使游戏和实际相结合
每一个孩子的家庭情况都可能会不相同，而且他们的生长状况都不相同。教师如果想要了解每一个幼儿的性格和特征，可以适当地给学生住备好一些相应的玩具。在课堂当中开始游戏之前，教师必须要先和幼儿商量一下游戏的相关内容与规则，所谓“无规矩不成方圆”，如果在有许多个孩子的情况下，教师更加需要给学生提前制定出相应的规则，这样可以有效地引导学生能够共同遵守这些游戏规则，从而可以有效地帮助学生更好地养成一个自觉自律的好习惯，这样就不至于幼儿以后如果无人管教就不能独立这种情况发生。教师可以适当地引导学生能够认为自己才是游戏当中的主人公，而且还是该游戏活动的设定者，而且还可以让学生更加深入地参与到游戏教学当中。在开展游戏活动的环节当中，教师可以适当地引导学生能够进行模仿养成类的游戏活动，比如，孩子一般情况下都会玩的“过家家”游戏活动，这样可以有效地帮助每一个不同的幼儿能够扮演多样的角色，并且能够把游戏适当地带入生活实际当中，教师应该引导幼儿能够自主进行思考问题，并且能够找到在实际生活当中的真实体会，在学生扮演角色的过程中，他们所扮演的角色都需要带有一定的正能量，而且还应该尽可能地贴近实际生活内容。通过扮演不同类型的角色，幼儿可以充分地体会到不同角色所需要承担的社会责任，这样可以有效地帮助学生更好地理解生活和现实，这样可以有效地帮助学生能够在快乐当中体会到真实的生活状况。
（三）抓住契机师幼互动，成为幼儿游戏伙伴
在一次区域游戏中，小熙熙在建构区搭金字塔（垒高），在发现每次垒到四层的时候，金字塔总是倒掉，这样来回三四次后，还是没有想出解决的办法，身边的辰辰也是毫无头绪，两个孩子很快对垒高失去兴趣，都争抢着其他积木玩具，这时候，我以参与者的身份进入建筑区，装作困惑的样子提问：“这些爆米花桶是用来做什么的？哦！可以这样做。”我一边自问自答一边垒高，小熙熙和晨晨很快都被我的金字塔吸引过来，坐在一旁告诉我“你这样搭是不对的，跟我刚才的一样，很快就会倒掉。”于是我说：“你能帮我扶着下边吗？”就这样，在经过两次尝试过后，终于成功了，两个孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。活动中能深深散发出，师幼互动是一个双向建构的过程，幼儿在其中得到积极的发展。我们对幼儿反应和需要的适当应答，反映了对幼儿的理解，我们可以从师幼互动中汲取经验和自身成长的养分，并在反思中逐步提高自己的能力水平，从而实现师幼互动，双方不断积淀智慧。
结束语
游戏是对幼儿进行教学的主要手段之一。幼儿教师要通过适当的引导，为幼儿提供探索未知世界的机会，并在游戏中不断提升幼儿的创造能力和实践能力。
参考文献
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