伍寒君
海口市金盘壹号幼儿园 海南 海口 570100
摘 要：“游戏是一种广泛存在的现象，它不仅活跃于儿童的世界，而且也存在于成人的生活中。角色游戏更是以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反应周围生活的游戏。”目前在幼儿园教育实践中，角色游戏的运用不容乐观，忽略了角色游戏能促进幼儿全面发展。本研究采用观察法、访谈法、持续记录法、事件取样观察等方法，通过这些专业的研究方法进行理论考察，在考察中发现存在的问题。并在对角色游戏内涵，价值的理解上针对这些问题策略建议，让角色游戏在幼儿园的教育中发展起来。
引言
“游戏是幼儿最基本的活动也是幼儿不可缺少的活动形式，是学前儿童成长中的一个必经过程。在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿喜爱，在幼儿期普遍存在和发生，是一种自然的游戏。”
一、理论联系实践来论证角色游戏的发展
从理论上来看，2001年9月颁发并试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每位幼儿富有个性的发展。”充分肯定了游戏在幼儿园教育中的地位和意义。
从实践来看，目前，由于幼儿教师对角色游戏的特点、功能的认识上存在一些偏差，因而导致幼儿教师很少组织角色游戏，忽略了角色游戏能带给幼儿各方面的提高，导致现在的角色游戏把它当成装饰品或者应付领导检查的一项作品，而不是能给幼儿带来真实体验的游戏材料。
二、研究的对象与方法
(一)研究对象
本人曾以某幼儿园为主要研究个案。其中包括不同年龄段的角色游戏进行实施和分析，每一个不同年龄段的班级选取“实验班”并对该班级的幼儿以及老师进行实践研究。 “首先，应做好开展角色游戏的环境与条件准备。其次，要提供适合的场所、设备及丰富的游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件。最后，还要提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展。”经过一段时间的开展，发现在玩角色游戏和不玩角色游戏的幼儿各方面能力的差异。
(二)研究方法
本研究在获取信息资料的渠道有：访谈法、观察法、事件取样观察法、持续记录法以及文献收集法等。了解教师对角色游戏的理论以及组织中所遇到的问题和开展中所面临的困难。由于孩子们在游戏时是一种自然现象，观察者要通过详细的“事件取样法”进行记录和分析幼儿的心理特点。
（三）研究结果
1.访谈结果
大部分老师认为：老师们对角色游戏这领域了解和掌握甚少，多数老师没有系统的学习过游戏以及角色游戏，导致在开展过程中遇到许多困难，问题得不到解决。现如今在幼儿园里琐碎的工作繁多、教师的工作压力过大，角色游戏的开展前提是老师必须给幼儿创设情境和提供多种多样的游戏材料才能进行，因此导致老师们没有多余的时间精力去制作游戏材料和考虑幼儿的发展需要等等。我心中有很多疑问：1，为什么他们能灵活的把游戏纳入一日活动中？2，为什么他们的老师专业修养与我们有这么大的落差？3，为什么他们的孩子不用刻板的学习识字算数而依然能力胜过于我们？4，为什么他们的办学模式和教学模式能让教师轻松自如？等…我认为归根结底是我们的教育观念有所不同，我们的教育太注重知识的掌握而忽略了幼儿全方面发展，可以说角色游戏在幼儿的一日活动中的身影逐渐远去。
2.观察结果
在两个星期左右的观察时间里，我和骨干教师对实验班级开展的角色游戏进行全面的研究，总结角色游戏对幼儿有哪些能力方面的提高，归纳为以下几个方面：
（1）角色游戏能提高幼儿社会交往能力
现在的孩子都是独生子女，难免存在一些娇惯和霸道，个别幼儿还会出现反社会的不良行为，独生子女的骄纵会让他在社会交往圈中遇到困难。
通过观察发现，小年龄的孩子比较自我不愿与人分享，教师为了改变此现象，特意在角色游戏中增加了许多情境，比如在“爱心玩具店”里教师运用一个生动感人的故事感染幼儿，让孩子们自愿把自己的玩具捐赠给“爱心玩具店”，让孩子在角色游戏的情境中自主地分享玩具。幼儿经过一段时间的游戏，我发现，孩子们的分享意识逐渐提高，与人交往合作的现象也逐渐多了起来。
（2）角色游戏能培养孩子的创造力
创造力是每位孩子应该具备的，然而现如今很多家长及老师已经把孩子们的创造力慢慢磨灭了。然而在角色游戏中能很好的培养孩子们的创造力。比如在大班教师创设了一个区域取名“百宝箱”，里面投放许多瓶瓶罐罐以及一些半成品等…经过观察发现幼儿的自主创新能力有很大的提高。
（3）角色游戏能提高幼儿的语言能力
培养幼儿的语言能力不仅在教学中可以实现其实在角色游戏中也能体现。例如：“话剧场”、“木偶表演”等情境下能培养幼儿敢说爱说的愿望，通过表演话剧以及表演木偶戏对幼儿语言的发展有非常显著的帮助。
（4）角色游戏能培养幼儿高度的独立自主性
“角色游戏是儿童高度独立自主的活动。幼儿在玩什么主题，情节如何进行，确定多少个角色，采取什么玩法，使用什么玩具，遵守怎样的规则，都由幼儿依照自己的意愿、兴趣、经验、能力来进行。正是因为如此角色游戏从产生到发展，都是自由自发的过程，而没有成人的有意引导和组织，并最受幼儿喜爱的、愉快的而又自愿的活动形式”。
（5）角色游戏能结合教学主题巩固学习知识
学习知识在课堂活动中完成的同时还可以把已学的知识加进角色游戏当中，让幼儿在玩中学，学中玩。在大班老师根据本周主题来创设游戏情境。例如1：教师创设甜甜屋，幼儿在里面可以自己动手制作糖果，可以用橡皮泥、绘画、剪纸等多种手法去制作，并通过货币买卖运用加减法。在游戏中不仅锻炼了孩子的美工还锻炼了数学知识。游戏结束后教师会幼儿主动收拾游戏区域，然后围坐一块进行几分钟的谈话活动，把游戏中出现的问题提出来大家共同解决并遵守，最后的集体总结必不可少，能取到画龙点睛的效果。通过教师培训把经验传授给大家，互相进步互相学习。通过观察发现，实验班的幼儿在经过一段时间的角色游戏活动后，各方面的能力有了明显的提高。
三、对角色游戏现状的改革对策
通过观察结果我们更加肯定了角色游戏对幼儿的发展是有益的，所以我们更应该把它推进幼儿园的教育当中，游戏是每位孩子最喜爱的活动，他们能自愿的参加，能从中得到生活以及知识的体验还可以提高自身的能力，何乐不为。不过角色游戏的情境不是一成不变的，教师在实施的过程中要跟着孩子的脚步，及时更换游戏内容，满足孩子们的各种游戏需要。
1、在幼儿的一日活动中必须进行调整，把角色游戏当作一日活动的组成部分，每位教师都必须严格根据一日活动进行保教计划。
2、幼儿园应减轻教师不必要的工作负担，抽出工作时间让教师制作教学、游戏材料，保证教学以及游戏时的活动质量。
3、应开展角色游戏的观摩活动，让教师们轮流去各个班级观摩学习，互相学习和进步。
四、、结束语
研究此主题前我也是一位被小学化教育模式熏陶的一线教师。通过学习和实践证明改变了很多陈旧的观念，通过和各位老师不断的研究探索，只希望呼吁大家：不要把枯燥的诗词歌赋埋葬了孩子的天赋，我们应严格遵守教育纲要科学的实施和开展教育计划。经过一段时间的研究成果，证明了角色游戏对幼儿全方面发展有着非常显著的作用，我们应该提倡开展角色游戏，严格反对幼儿园小学化。不为别的，只为了能让祖国的花朵在灿烂的阳光下茁壮成长。
参考文献：
【1】2001年9月颁发并试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》
【2】杨霞《通过角色游戏促进幼儿语言发展》
【3】何翔《幼儿角色游戏的价值与作用》
【4】褚小霞《幼儿社会交往能力的培养》