薛天明
淮安市清江浦区启英幼儿园 223001
摘要：多媒体技术自二十世纪六十年代以来在教育领域中的应用越来越普遍，美国、日本等国家已经逐渐形成了完善的多媒体技术教育体系，也开设了许多幼儿园的相关课程，为我国进行多媒体技术在幼儿园中的应用提供了有益的经验借鉴。我国的幼儿园多媒体技术教学虽然起步较晚，但也取得了一定的成绩，比如多媒体技术在幼儿园中应用比较普遍、幼儿园中多媒体设备较齐全等。但是也存在幼儿教师对多媒体教学认识存在偏差、幼儿园对多媒体设备管理制度不健全等问题。
关键词：多媒体技术 幼儿园教学 应用现状 研究
引言
在新一轮教育改革的背景下，幼儿园教师虽然通过了一系列相关的教育培训，在一定程度上转变了自身的教育观念，接受了新式教育理念，提升了职业技能及素质，但仍然有部分幼师固守传统的教学模式，在美术活动教学中以板画和口头讲解为主要形式开展教学活动，单调乏味，无法及时有效地调动幼儿主动探索世界的积极性。这显然不利于激发幼儿对美的追求的主动性，不利于其长期的发展进步。
一、幼儿园使用多媒体教学的不足之处
（一）幼儿教师对多媒体教学的认识存在偏差
从幼儿教师制作课件时所使用的软件来看，大部分幼儿教师使用的软件是PowerPoint，Flash等多媒体软件使用的很少；其次从幼儿教师使用PowerPoint的功能上来看，幼儿教师主要使用插入图片和插入视频，其他的功能很少使用。出现以上两个现状，一方面原因可能是幼儿教师缺乏自学多媒体技能的意识，没有主动地来提高自己使用多媒体的技能，而仅限于目前的水平；另一方面原因可能是幼儿教师没有及时向同事请教，当遇到不会的功能时，可能会用自己已经会的功能来代替不会的功能，这大大阻碍了幼儿教师多媒体技能的提升。
（二）管理的空白：政策缺失及执行失真
大部分幼稚园已明确界定多元化在教育中的运用，制定相关制度，未有管理信息化教学，并采用轻松的态度应用教育。一些幼儿园只是为了符合审核标准而迅速添加多媒体设备，然后这些设备变得不活跃或成为打字工具。此外，对于多媒体类以先进的设备，由于缺乏专门人员管理的，默认为“使用该负责”和“谁是负责赔偿”，老师不使用多媒体课程，以避免问题。在政策受制约的幼儿园，强制性规定占多数，取向和激励政策较少。
三、提高多媒体技术在幼儿园教学有效性的对策与建议
（一）增强幼儿教师在教学中使用多媒体的意识
多媒体信息技术的越来越强大，掌握娴熟的信息技术运用能力是一个现代教师必须具备的业务能力，运用多媒体计算机和网络技术进行辅助教学是很有必要的，所以教师们需要不断学习新的技术，增强使用信息技术的能力，才能使教学方式更多样、教学管理更高效。
根据各级各类的培训，经常组织教师们学习利用美图秀秀、Photoshop等各种图片处理软件学习基本的图片截取、拼贴、擦除处理等；利用FLSAH将文字、图形和图像进行动态化制作；利用CoolEditPro这个录音和音频处理软件学习歌曲的截取，声音、噪音、弦乐以及调整静音等；利用会声会影视频制作软件进行快速、简单的视频编辑和制作动画；利用CamtasiaStudio录屏软件进行微课录制，并学习在视频、音频上的截取和处理等等。
（二）建立多媒体素材库，共享教学资源
根据教学目标，创建适应本班儿童发展水平的多媒体学习环境是一项大型项目。为教师建立信息平台并提供可分享的学习材料是完成项目的捷径。幼儿园可以组织专门人员收集和组织教师在日常和公共教育中使用的教程，图像，音频和其他媒体，以及根据教师的特点获得的相关经验。身心发展或不同教育领域图书馆通过当地网络向所有教师开放。教师可以选择，编辑和集成适当的多媒体资源，为本课程中的儿童生成教程。
（二）关注多媒体教学管理，建立激励机制
首先，我们必须从政府的领导出发，制定相关的法规和政策，加大对幼儿园特别是董事精神的宣传，检查和管理。其次，幼儿园和有关主管部门应制定相关扶持政策，完善支持激励机制，不仅为一线教师提供资源支持，还提供相关技术支持。例如，通过竞赛，评估，评估等，教师或优秀儿童制作和改编多媒体教科书，应用多媒体教学，维护多媒体教材等，将获得适当的奖励。同时，幼儿园应充分发挥教师的作用，在多媒体教学中取得优异成绩，鼓励所有教师通过“示范-可视化-模仿学习”来改变。
（三）利用信息技术助力幼儿园与家长合作
在幼儿园科学活动中，幼儿园与家长合作很重要。以往的幼儿园与家长合作受制于时间、空间和环境，效果差强人意，也起不到应有的作用。现代信息技术的发展让人们进入到了信息化交流时代，这给幼儿园科学教育带来了非常大的便利。教师可以在线上与家长共同讨论教育问题。科学活动不仅仅只在幼儿园完成，在家里也可以进行。这有利于真正实现素质教育。
（四）多媒体信息技术使教学活动更有效
运用动画、视频、语音等多媒体信息技术辅助进行教学活动，更形象化，可以让幼儿对教学重难点有深刻理解。如在《大班数学：分房子》活动中，根据森林里小动物们分房子的不同要求，引导孩子看标记，运用猜测、排除等方法尝试操作，因为课件中各种小动物是可以移动的，可操作性强，幼儿在课件上帮助小动物选择房子，这样的人机操作更直观，方便幼儿集体观看，锻炼初步的分析判断能力，体验数学活动的乐趣。
结束语
综上所述，在幼儿园科学活动中，教师要真正意识到信息技术的重要性，并且结合幼儿的实际情况，设计和制定适宜的方法，以此为幼儿营造一个良好的学习氛围。
参考文献
[1]徐风玲.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:670-671.
[2]朱文莹.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与实践[J].亚太教育,2015(21):9.
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