杨高
四川省遂宁市船山区天宫庙小学校 629000
摘要：语文作文的教育目标是使用美丽的词汇来塑造所见所闻，并引导学生认识生活的真实与美好。鉴于小学生接触新知识的能力强，所以对于小学生语文高段作文教育就显的尤为更加重要。因此应该更加重视小学生教育的作文水平，并从长远的角度出发，在本文中，将探讨优化小学语文高段作文教学的一些现状和策略。
关键字：小学语文；语文教育；优化策略
引言：实践教育是小学语文高段作文教育中最重要的部分。教学生如何写作和书写不仅为了让学生可以直观地表达，并且能够写出真实的情感，体会祖国语言的欢乐。教师应注意学生写作的各个方面。正如谚语所说，“授之鱼，不如授之渔”最近有人说，“教人如何钓鱼比教人如何娱乐要好。”对高段写作教学的感觉可以用三个词来概括：“鱼，渔，娱乐”。可以将学生的写作与钓鱼作比较。鱼类就像学生工作中的材料，捕鱼和方法是指学生。表示写作，娱乐和娱乐中使用的方法和技术。如果学生能够体会到单词带来的快乐，写一篇作文会不会很高兴？
一、小学语文高段作文教学现状
（一）提笔无词
这是一个常见问题。许多害怕练习的学生说“我不知道该怎么写”，并且不知道该练习写些什么，在哪里写或如何写。对于许多学生来说，写一篇文章只是在构造单词数和学习所需的单词数。当然，由于结构不完善，主题不完整，缺乏凝聚力等问题，以这种方式撰写的文章非常混乱。此外，如果字母数量不足，窃取和抄袭所选作文，以及将同学抄袭和聚集在一起的作文变成习惯，会使结果更糟，非常不利于高段作文教学与学习。
（二）缺乏观察，积累薄弱
缺乏阅读会导致写作语言枯燥乏味，叙事能力较弱。但是，当前学生的少量阅读与社会环境密切相关。由于网络的普及，学生在计算机和电视上花费了更多的时间，而视听的影响远远大于书本的吸引力。即使学生读书，他们通常也会阅读快餐儿童读物比如《马小跳系列故事》《笑猫日记》《米小圈上学记》等。尽管这种故事很有趣，但作品却营养不足，无法帮助学生提高写作技巧。 无法使学生观察到生命的缺乏，如果同学们忽略了，无论学生在课堂上多么努力，都无法写出好的作品。由于年龄小，小学生的生活经历比成人少。当学生关注生活时，生活中的许多小事情都会启发学生。但是，许多学生没有注意观察生活，这使他们成为虚假而空虚的骑士，缺乏真实的感受。
二、高段作文教学具体策略
（一）加强课前准备，塑造阅读技能。
提高阅读效率对实现平稳目标方面起着重要作用。叶圣陶老先生曾经说：“精读课本就在眼前。只要想让学生养成良好的阅读习惯，就应该自然地教预习。”在预习中，教师首先应该教学生预习。初次阅读文字时，请按照“阅读指南”提示自行学习，如果教师对文字有深入的了解，请围绕思维进行自我学习。在预览中画出关键词和句子，找出难以理解的部分和问题，并对知识本身提出疑问和研究，给学生提供咨询的动力，辩论的欲望和对获胜的信心。预览中的学生问题可以营造一种新的学习氛围，并为课堂深度学习铺平道路。例如在讲课文的时候，教师问了一个问题，并通过了课堂活动去解决。促进预习和学习的习惯生成，在师生之间相互吸引，在课堂教学中，学生设置和回答问题，老师进行监督，学生变得主动并接受独立探究，课堂教学效果改善就会由此改善，高段作文训练也会进展的更加顺利。
（二）明确学习目标。
通过在每次写作前向学生清楚地表明学习目标，学生可以了解自己的努力方向，从而使学生可以积极地进行自我探究式学习和自我学习的目标。建立独立性是学生高段作文重建和发展的重要组成部分。团体自学目标不能用“适合所有人”代替学生自学目标。教师需要仔细构造学生的高段作文自学课堂环境，以激活学生的作文自学氛围。学生根据自己的感受设定自学目标和方法。老师要求学生根据自己的学习目标和方法开始自学。自然地，当新的高段作文课开始时，整个班级的热情就建立了。
（三）找到适当的方法来增强阅读能力。
在进行高段作文教学时，首先请学生大胆阅读。大声朗读是阅读教学中最常见，最重要的方法。以准确，流利的普通话阅读作文，不仅是学生能力的表达，而且还可以帮助学生了解文章的内容以及作者的想法和感受。在作文培训中，多次提到大声朗读的要求。教师需要充分掌握课程中口语和阅读时间的比例，留出更多时间让学生自己阅读，并在朗读过程中逐步培养学生的语言意识。逐步提高学生的阅读能力。通过这种方式，学生可以从其他事物中学习，并以这种学习方式完成高段写作的积累要求，掌握相应的阅读方法，和高段写作方法，以在潜移默化中提高学生自己的写作能力，说白了先学会看再学会写。
结束语 ：
简而言之，小学生要写出好作品并不是一朝一夕的事。要求老师从单词，句子和段落开始进行长期的引导启迪教育。让学生自由想象和自由写作，自发行动，表现出自我意识，并体现出独特的个性。这样循序渐进的进行高段作文的联系和创作。
参考文献：
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[2]李小龙“. 教———学空间”促进小学语文习作教学模式变革的实验研究[D].西北师范大学，2014作者单位：甘肃省白银市靖远县明德小学
[3]钟启泉 崔允漷.核心素养与教学改革[M].上海：华东师范大学出版社，2018：121.