王丽苹
云南省曲靖市马龙区幼儿园 655100
摘要：云南有着悠久的民族历史，加上特殊的地理位置，多种文化的交流使云南各民族产生和保留了丰富多彩的民间故事。民间故事作为民间文化的主要组成部分，所承载的不仅是知识、经验、智慧，更沉淀了民族优秀的精神基因，记载了人类的智慧和发展历史，展现着人们的思想状况和价值追求，是民族生存和发展之根。云南民间故事不仅熏陶了当地幼儿的心灵，同时也成为了幼儿在个性、道德、情感、知识启蒙上很好的教育素材。在对幼儿进行民间故事教育时，可以从民间故事的选择、环境的创设、教学活动的组织开展等方面来进行。
关键词：云南；民间故事；早期教育；策略
一、云南民间故事的作品选择
一般来说，幼儿都是爱听故事的，民间神话、传说、笑话等充满了幻想色彩，更是深得幼儿的喜爱。但由于大部分民间故事并不是专门为幼儿所写，许多成人看来有价值的故事，幼儿以有限的认知能力和理解能力还无法理解，或者说还不适宜接触，因此，幼儿民间故事教学要根据幼儿的不同年龄，选择难易适度的故事。其中既要考虑幼儿已有的生活经验和语言能力，又要考虑幼儿语言可能提高的程度，在幼儿的最近发展区之内进行选择。
1、选择内容健康的作品
幼儿的心灵纯真无暇，在此时期最容易被感染，正所谓“染者苍则苍，染者黄则黄”。为幼儿选择民间故事时，要去粗取精、去伪存真，选择健康、积极、美好，符合幼儿年龄特点的故事，如动物故事、精灵故事、勤学故事等，避免暴力、色情、低俗等不健康和不适宜的内容，以给幼儿心灵良好的影响，促进其健康人格的形成。
2、选择形象生动、情节有趣、语言优美的作品
“幼儿心理发展的突出特点是情绪性，凡是他们感兴趣、觉得稀奇的事物，都能留下深刻印象，并且在活动中也会注意力集中。”有着可爱形象和有趣情节的故事符合幼儿的兴趣，使幼儿能够专心倾听，主动积极地学习和模仿故事中的语言。语言是故事的载体，语言的质量对故事的质量有重要影响，故事中优美的语言能够给幼儿提供良好的模仿材料，形象、优美、富有节奏、反复出现的语言，幼儿尤其喜欢学习和模仿。鉴于以上特点，在为幼儿选择故事时就要选择优秀的语言作品等。
3、选择与幼儿语言发展水平相一致的作品
心理语言学研究表明，“模仿是一个复杂的心理过程，儿童要模仿一句话，他必须首先正确地了解它。”对不能理解的句子幼儿是无法进行模仿的。鉴于此，在为幼儿选择故事时，要尽量与幼儿的生活经验相联系，要考虑不同年龄段幼儿语言发展的水平，要在幼儿的最近发展区之内选择作品，既不能太易，也不能太难，而是让幼儿跳一跳能够摘到果子。
二、云南民间故事教学的组织与开展
1、注重幼儿的兴趣和体验
兴趣是最好的老师，当幼儿真正对一件事情感兴趣时，并不需要教师费尽心思挖掘办法以调动和激发幼儿兴趣。
从实践观察及心理学的研究证明，幼儿对充满幻想、情节离奇的故事特别喜欢；鉴于泛灵心理，幼儿特别喜欢动植物的神奇故事，如狼外婆的故事、小兔乖乖的故事等，因此，在选择故事时就要考虑幼儿的心理倾向，选择幼儿真正感兴趣的故事。
2、编构故事活动
“活动”是幼儿学习的方式，在幼儿民间故事教育中，教师应设计教学方法与策略，使幼儿确实能够在活动中进行学习。表演故事是幼儿喜欢的活动，但是因为需要的材料复杂，过程需要几个幼儿互相配合，因此尤其需要教师的指导。活动开始前，教师应指导幼儿互相协商，分配角色，并帮助他们掌握各自的台词；活动表演时，教师可以组织几个“小观众”观看表演，对于表演时幼儿出现的问题及时给予帮助，如幼儿忘记台词时给予提醒，幼儿出现矛盾时给予调节，等等；表演结束时，要引导表演的幼儿自己总结活动情况，并倾听“小观众”的意见，以发现问题，不断改进；最后，要提醒幼儿整理好表演用的道具及“表演室”的卫生。
3、教师要善于讲述、朗读
教师讲述要吐字清晰、声情并茂。依据现实的观察，幼儿对听得懂、生动而充满悬念和趣味的声音特别感兴趣。其次，更要使自己融入故事角色。要把故事融入自己的感情，使用不同的语气和语调表现其中不同的角色，突出故事中的人物形象，如对弱者同情、对恶者憎恨、对智者赞扬、对勇者钦佩等，以感染幼儿的情绪和情感。第三，要善用表情和肢体语言。教师在讲故事时要善于运用肢体语言和表情，根据故事的情节和角色对话灵活变换语调、表情和手势；同时，要充分运用教具，以利于激发和保持幼儿倾听的积极性，从整体上把握故事情节。
4、善于提问和引导
教师在讲完故事之后，应给幼儿留有发表看法和意见的余地，要通过提问和引导，激发幼儿思考，并帮助幼儿把想法表达出来。提问应本着促进幼儿“想”和“说”的原则，多提一些开放性的问题，如“故事中发生了一件什么事情？是怎么解决的？”，“你喜欢这个故事哪一部分？为什么？”或“你喜欢这个故事中的哪个角色？为什么？”等等，帮助幼儿把握和理解整个故事。
三、结论及启示
民间故事作为传统文化应有机的与现代教学模式结合起来，形成新的幼儿教学体系。民间故事是不可多得的本土教育资源，应被很好的利用起来，随着社会历史的发展，现在世界各国都把21世纪称作“儿童世纪”不惜投入大量资金，大量人力和物力，狠抓学龄前的早期教育，幼儿园以及各种幼儿教育机构已遍布全世界，好的教育资源成为了所有关注教育的人最为重视的一个问题。而本土文化，作为民族传承的精髓，民间故事具备种种的优势，对于早期幼儿教育而言可以说是一位“良师益友”。我们因树立正确的民间故事观，引发幼儿对民间故事的兴趣，真正做到故事化教学。
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