何永章
广西百色市田林县初级中学 533300
摘要：地理是初中阶段开设的新课程。学生是第一次接触地理学知识，大多感到无所适从。死记硬背的方式并不适合地理学习。地理教师需要利用生活化教学帮助学生迅速适应地理学习，引导学生思考地理知识在生活中的渗透，融入乡土地理文化，分析当地地理环境，精心设计生活化地理综合实践活动，传递给学生人地协调的发展理念。
关键词：初中 地理 生活化教学 有效途径
引言
随着教育课程改革的深入进行，传统教学方式中单一、乏味的课堂模式，越来越难以满足新形势下学生的学习需求。地理教师需要在课堂教学方法上进行探索与创新，以适应新课程标准体系的施行要求。生活化教学作为地理课堂方式创新的一种有效尝试，有利于不断发挥学生作为课堂学习主体地位的作用，能够充分发挥他们的课堂学习积极性，促进他们能够将课堂所学的地理知识与生活实际有机结合，达到学以致用的最终目标。除此之外，教师要善于引导学生进行探索与思考，从日常生活中去积累和发现与地理知识相关的现象，融合在自己的地理课程学习当中。总之，在地理课程的学习中引入生活元素，不仅能使地理课堂更加生动有趣，也能有效提高地理课堂教学的效率。
一、初中地理教学中引入生活化教学模式的必要性分析
初中教育工作者开始重视起生活化教学模式的应用，生活化教学模式可以将这一关联性进行直观化处理，进而提升学生对于科目知识的理解程度。具体而言，可以有效地提升学生对于地理知识点的感悟能力，当学生在具体的生活化情景当中进行地理知识点的学习，其学习效率可以变的事半功倍，一些抽象性的知识在具象化的环境当中可以快速地被理解。生活化教学模式的应用是素质教育改革对于初中地理教学的要求，素质教育与生活化教学模式都强调培养学生的实践能力以及学习能力，在这种情况下，生活化教学模式在初中地理教学中的应用就显得尤为必要，可以有效地提升学生对于地理知识学习的兴趣。
二、现阶段初中地理教育生活化教学中存在的问题
现阶段，初中地理教育生活化教学过程中，其存在诸多的问题，如教学素材不充分、教学方法单一以及缺乏引导等等，进而导致教育生活化难以顺利推进和实施。具体来看，其主要体现在以下几方面：第一，在地理教学过程中，主要依据是地理教材，然而地理教学中的地理现象其与现实生活的联系比较少；第二，教师的教学方式主要是以讲解和记忆为主，对于如何联系生活实际关注度和重视度均不够；第三，在教学过程中，对于现实生活的观察并没有给予高度的重视。
三、生活化教学的有效路径
（一）创编生活化教学案例，在地理教学中渗透生活
地理教师在教学中要对教材进行深度解读，结合教学内容编写生活化教学案例，引导学生结合生活经验分析地理问题。例如，教师在讲解日本这个国家时，可以利用学生熟悉的日本动漫、旅游、文化等来导入新课。
教师可利用唯美的动漫片段呈现日本的樱花，进而分析日本的气候及其樱花遍地、渔业发达的原因。教师还可以结合日本的旅游业发展介绍日本的富士山、奈良等景点，展示一些旅游照片，分析日本得天独厚的自然条件。教师可以鼓励学生介绍自己最喜欢的日本景点，利用地理学观点进行分析，如日本奈良公园阳光充足，牧草生长旺盛，能满足梅花鹿的生长需求；城市绿植覆盖率高，人们保护动物的意识强，因此，奈良公园的小鹿比较亲近人，在得到游客投喂食物后还会鞠躬致谢。生活化案例可以激发学生对地理知识的学习兴趣。教师选择学生擅长的知识进行深度研究，能逐步培养学生地理深度学习的能力。
（二）充分借助信息化教学技术优势功能
信息化教学技术是辅助促进生活化教学模式在初中地理教学中实施的重要工具，同时也是提升初中生地理核心素养的基础保障性工具。该种教学技术的优势功能众多，每一种功能都可以培养学生的地理核心能力。因此，相关初中地理教师需要重点挖掘信息技术的优势功能，为初中地理教学中的生活化教学模式引入提供必要的技术保障。因此初中地理教师可以借助信息化教学技术的图像展示功能，为学生创设出良好的生活化教学情景，使学生在直观的情景当中具体分析地理知识的核心内容。
（三）在课堂中创设生活情境，加深学生对地理知识点的印象
生活情境在课堂中的使用是地理生活化教学的重要手段之一。因为地理知识中有一部分知识点具有较强的抽象性，如果在进行这些内容的教学时，教师坚持使用传统的教学方法学生很难对知识点有深入的了解，对学生后续的学习也会产生一定影响。对于这个情况，教师就可以在课堂中通过为学生创设生活情境的方式完成课堂教学，将知识点与生活情境有效联系在一起，创设生活情境，适当降低学生的学习难度，让学生拥有学习的动力。
（四）加强生活实践以提高学生的实践操作能力
初中地理生活化教育的目的在于提高学生理论与实践能力的高度融合。为此，应加强生活实践，以提高学生的实践能力。以太阳与地球运动的相关知识为例，教师在教学过程中，可让学生观察太阳的一天变化。然后在此基础上，针对太阳的不同方位进行提问。对于能够从本质上分析现象的学生应给予奖励，如地球是围绕太阳转的。而对于仅仅看到表现现象的学生应给予纠正，如太阳是自东向西运动的等等。
结束语
总之，地理和生活是不可分割的。初中地理教师要把生活化教学贯彻到每一个教学环节，积极编写生活化地理教学案例，设计地理综合实践活动，让学生利用地理知识分析和解决生活问题，融入家乡地理文化，提升初中生的爱国情怀，更重要的是引导学生将地理学习融入生活，发现生活中隐藏的地理问题，树立人与自然、环境和谐发展的理念。
参考文献
[1]汪菊梅.初中地理生活化教学探析[J].才智,2020(11):12.
[2]陈逸如.初中地理生活化教学探讨[J].西部素质教育,2019,5(10):236.
[3]阿古达木.初中地理生活化教学研究[J].科学咨询(教育科研),2018(02):114.