李宗和
安徽省六安市金安区中店乡杨公庙初级中学
摘要：初中阶段的数学课程，是培养学生数学思维形成的关键时期。因此，如何在初中数学的教学过程中将一些数学知识和生活中的元素进行有效融合，促进学生数学思维的形成，是当前初中数学教学工作中一项急需解决的重要课题。本文从三方面阐述了如何将生活元素运用到初中数学课堂，希望本文的分析，能够对初中数学课堂教学效率的提升起到一定的帮助作用。
关键词：生活元素；初中数学课堂；运用探讨
引言：数学来源于生活，并将最终服务于生活，数学课堂的教学与生活的联系是十分密切的。因此，在初中数学课堂的教学过程当中，教师可以适当的将一些生活中的元素融入其中，让数学课堂变得更加生活化，从而引导学生能够在生活中坚持学习数学，能够用数学的思维去观察生活，在生活中发现数学的独特魅力。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
很大一部分初中学生，由于适应能力比较差，不能快速从小学阶段原本学习节奏较慢、学习任务较轻松的学习环境中抽离出来，从而导致他们很难一下子适应初中繁重的学习任务和学习节奏。这就会让原本学习成绩较好的学生，经过一段时间的学习后，成绩出现较大的落差，让很多原本对数学抱有极高兴趣的同学，逐渐失去学习的兴趣。究其问题出现的根本原因在于，初中阶段的数学照比小学阶段的数学来说，理论性和逻辑性更强，很多学生在学习的过程中不能很好的适应课堂节奏和学习环境，从而导致他们在数学学习上出现困难。针对这样的情况，作为初中数学教师，要能够根据学生的实际情况，及时调整教育教学的方法和策略，可以通过为学生创设良好生活教学情境的方式，让学生了解和认识到数学知识的重要性，从而提高他们在数学学习上的积极性，为接下来更好的学习打好坚实的基础。
比如，在对《概率初步》这一章进行课堂教学时，很多学生认为这部分知识学习的现实意义不大，在课堂学习中积极性不高，从而导致课堂教学效果较差。此时，教师就可以将生活中随处可见、随时都有可能发生的概率事件与学生进行分享。可以拿出若干枚一元的硬币，将其分发给班上的每个同学，让同学们和自己一起，向空中抛掷硬币，并将其扣在手背上，教师说：“同学们，你们觉得自己手中的硬币是花朝上还是字朝上？另外，你们猜猜，我们今天的这节课，老师能不能在下课铃声响后，就准时下课呢？猜中有奖哦。
”之后学生就会七嘴八舌的讨论起来，硬币到底哪面朝上？老师能不能按时下课？用这些生活和学习中常见的概率事件激发出学生的好奇心，加深他们对概率事件的认识，从而收到良好的课堂教学效果[1]。
二、置身生活当中，提升综合实践能力
枯燥单一的数学课堂教学模式，已经远远不能满足当下初中学生的学习需求。因此，在初中数学课堂，数学教师要能够根据学生的兴趣爱好，改变传统教学思维，及时更新教学理念，通过设计教学方案和教学活动，寻找到适合学生更好学习数学的教学方法。众所周知，学生最熟悉的场景就是生活，如果能够将生活中的场景融入到数学教学当中，让学生通过亲身感受的方式去观察和体验生活，发现生活中的数学问题，并利用数学思维去加以解决，就会加深他们对于数学问题中所蕴含的数学知识点的理解和掌握，从而帮助他们提高解决问题的能力。
比如，在对《相似三角形》这一章进行课堂教学时，教师就可以组织学生进行一次社会实践活动，将学生带到操场上，让学生测量操场上旗杆的高度。面对着如此高的旗杆，同学们就会提出不同的意见，有的说拿一根足够长的绳子，然后爬上去量。有的学生说接一根足够长的竹竿量。这时，教师就可指导学生利用阳光下的影子来测量旗杆的高度。在阳光下教师指着人、人的影子、旗杆和旗杆的影子，提示学生将最高点连接起来，构成两个三角形。此时学生就会顺着教师的思路，悟出可以利用相似三角形来轻松解决这个问题。如此让学生置身其中的教学方式，不但有助于提高学生对于数学知识点的认知，加深他们的理解，还能够不断丰富他们的视野，让他们体会数学知识在生活应用中的独特魅力。
三、增加课堂参与，丰富课堂教学过程
课堂学习是学生校园生活的一个重要组成部分，因此，要想将生活元素在初中数学课堂进行有效的运用，教师在日常教学的过程中，就要以学生为中心，围绕学生开展课堂活动，从而不断丰富学生在学习过程中的学习和生活体验。具体来说，就是要求初中数学教师能够根据教学内容的不同，设计一些能够让学生进行亲身参与的教学实验或是活动，让他们能够在亲身感受的过程中掌握数学知识。比如，在对《圆与圆的位置关系》进行课堂教学时，就可以让学生通过摆一摆的课堂小游戏，得出两个圆之间外离、外切、相交、内切、内含的五种位置关系，将原本抽象的知识点更加具体的呈现在学生面前[2]。
结语：综合以上分析，初中数学的教学必须要扎根于现实生活，作为初中数学教师，要尽最大努力为学生创造条件，让数学知识与学生的生活实际进行紧密的联系，使生活问题数学化数学教学生活化，将原本抽象难懂的数学知识融入更多生活的元素，从而促进学生综合能力的提升，创设出更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]戴富贵.探究在初中数学中引入生活元素的策略[J].天天爱科学(教学研究)，2020（23）：7.
[2]张志梅.“生活”让初中数学课堂充满活力[J].新课程(中)，2019（18）：62.