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高中化学教学中的教学情境设计方法

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：钏爱祝

[导读] 常规的高中化学课堂教学很少会创设课堂情境,教师会利用每分每秒去传递化学知识,希望学生可以在最短的时间内形成丰富的化学知识。

云南省保山市腾冲市第一中学钏爱祝 679100

摘要:常规的高中化学课堂教学很少会创设课堂情境,教师会利用每分每秒去传递化学知识,希望学生可以在最短的时间内形成丰富的化学知识。但是，高中生的知识内化能力有限，并不是教师教多少、讲多少，学生就可以学到多少化学知识。如果学生的思维状态比较消极、被动，就很难及时内化课堂所学内容。长此以往，将导致高中化学课堂教学陷入高耗低效的被动教学局面。针对这一问题，情境教学法则有着突出优势，因为这一教学形式主要是通过各种手段去唤起学生的认知经验、优化学生情感体验，促使学生自主建构化学知识，可以有效训练学生的学习能力与思维能力。因此，高中化学教师要积极借助情境教学法来优化教学效益。
关键词：高中化学；教学情境；设计方法
        引言:利用课堂情境创设进行教学也是近年来被高中化学教师常常采用的一种教学方法,但是从实际教学效果来看是存在一定的问题的，像是就是单纯的为了激发学生的学习兴趣而去创设情境，使得情境与化学知识联系不紧密、情境创设过于枯燥，且内容过于高大上无法引起学生共鸣等这些问题若是不解决就会影响整体教学效果。为此高中化学教师应该深入研究情境创设的要点，让课堂情境创设真正成为一种教育良策。
        一、结合生活化的问题来创设情境
        学生学习化学的目的之一，是为了解决生活中的化学问题，优化自己的生活.当教师在开展化学教学的时候，向学生举出一个生活中出现的化学问题的例子，这个例子需要学生来认知和解决时，学生便会开始认真的思考问题。以教师引导学生学习酸碱物质的综合反应为例。教师可在教学中向学生提出一个问题“如果我们在生活中被蜜蜂蜇了，该怎么办呢?有没有同学知道生活中的处理方法?”有一名学生立即回答问题:“我听父母说过，一般被蜜蜂小蜇了一下，用肥皂水洗洗就可以了。只要不是被蜇得很严重，便不用去医院。”此时教师又再次提问:“被蜜蜂蜇了可以用肥扛水洗洗，就能让痛苦减轻,其机理是什么呢?你们猜测可能庆用到的化学反应公式是什么呢?”教师的问题让学生们开始思考，学生们结合自己的生活，了解肥皂水为碱性物质，如果涂了肥皂水就能让痛苦减轻，那么肥皂水一定是中和了酸性物质，起了酸碱化学反应。结合这一条思路，学生们开始查找相关的酸碱中和式。
        二、创设问题情境
        问题，是思考的前提，教师可以带领着学生一层层剥开化学知识的神秘“面纱”，促使学生实现能动学习。因此，在高中化学教学中，教师要合理创设问题情境，以问题引导学生自主展开化学推理与假说论证。

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其中，为了保证问题情境的创设效果，高中化学教师要客观分析学情特点，根据学生的“最近发展区”设计化学问题，以便一步步促使学生实现深度学习，从而切实优化学生的思维能力。例如在“氧化还原反应”一课教学中，笔者就在课堂开始提问:“刚切开的苹果，跟切开后放置已久的苹果有何不同?”由于本班学生都对这一生活现象十分熟悉，所以学生们可以直接回答出“颜色会发生变化，放置已久的苹果会呈现黄褐色。”接着，笔者就提问:“为什么?”在过往的化学学习经历中，本班学生可以初步回答这一问题，即“苹果发生了氧化反应”。接着,笔者再以“氧化反应的发生条件是什么?如何让变色的苹果重新变得新鲜起来呢?”这就便于学生积极回顾化学所学，而且也可促使学生将氧化反应与还原反应结合起来，便于学生及时进入新知探究状态.然后，笔者就组织本班学生进行了化学实验操作活动，鼓励学生以小组为单位自主设计化学探究实验计划，由笔者客观判断各个实验方案的可行性并提出修改意见，便于各个小组顺利进行氧化还原实验探究活动。结合实验现象，学生可以自主总结氧化还原反应的一般发生条件与实验注意事项，更加深刻、完善地记忆氧化还原反应知识。
        三、情境创设要具备趣味性与实践性
        在高中化学课堂进行情景创设好需要教师重点把握的要点就是要保证情境创设具备趣味性以及实践性，新课标要求教师在进行教学时要培养学生的化学核心素养，而化学思维、学生利用化学知识解决问题的能力以及实践能力都是化学核心素养的重要内容。为此，高中化学教师应该认真思考如何在化学教学中去培养学生的化学核心素养目标。课堂情境创设就是很好的途径，首先教师要保证情境创设的趣味性，这样才能够让学生有兴趣想要更加积极主动的去学习化学知识，同时也要保证情境创设具备一定的实践性，实践是检验真理的唯一标准，而检验化学知识的科学性的就是化学实验，虽然也能够在一定程度上帮助学生理解化学知识，但是效果并不没有很好，教师应该通过创设实验情境的方式去最大限度的激发学生的主动性，发挥学生的创造性，培养学生的动手能力，要想保证情境创设具备趣味性以及实践性教师可以选择采取将趣味实验引入课堂教学创设实践教学情境的方式。
        结束语
        综上所述，教师尝试从日常生活中的细节等角度创设情境，并应用于课堂教学实践,取得了较好的教学效果。创设情境需要化学教师对日常生活中的事件、新闻和日常用品等有敏锐的化学视角，不断积累情境素材，在课堂教学中优化使用。希望有更多的教师能够关注到情境的创设，分享更多优秀的教学情境。
参考文献
[1]吕昕颖.新课标下高中化学情境素材的探索与实践[D].辽宁师范大学,2019.
[2]刘汉明.核心素养背景下高中化学教学的有效途径[J].西部素质教育,2018,4(13):65-66.
[3]马腾东.新课改下高中化学课堂教学情境创设分析[C]..《教育学》教科研成果展示(2018年7月）.:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2018:54.