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也谈小学英语课堂情境教学设计

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：田红艳

[导读] 情境教学强调以学生为本，注重自身认知体系的构建，有利于激发他们的学习动机和兴趣，同时培养创造力与想象力。

湖北省宜昌市枝江市问安镇关庙山小学田红艳 443200

摘要：情境教学强调以学生为本，注重自身认知体系的构建，有利于激发他们的学习动机和兴趣，同时培养创造力与想象力。在实际教学过程中，教师要避免形式化教学，为解决问题而设定教学情境，这并不利于学生的发散性思维。
关键词：也谈小学英语课堂情境教学设计
        引言:英语是一门语言，在学习的过程中难免会感到枯燥。但是经过情境创设后，就将枯燥的语言学习转换成现实中的情境,更能引起学生的共鸣。
        一、生活经验情景化
        语言来源于生活，也高于生活，它是现代信息社会进行交流互动的重要手段，是建立和谐人际关系的基本条件。英语的范围较广，既有国外的人文景色，也有特定人物生平的描述，能够帮助学生树立正确的人生价值观，培养积极的情感态度。对于国家来说，开放英语学科有助于促进国家关系的调整，便于更好地进行交际；对于教师来说，开展英语教育能提升自身文化素质，便于跟上时代的发展步伐；对于学生来说，学习英语能促进自身语言能力的提高，便于未来从事的各项工作。那么，究竟该如何进行小学英语教学呢？生活经验情景化能最大限度地将生活中的语用环境运用到课堂中来，当学生在遇到类似情况时，可以快速根据已有情境实现知识的迁移，在短暂的时间内获取最真实的体验。小学教材中的每个模块都有一个特定的话题，有人物、有文化、有事件、有国家，这些话题与学生的生活实践有着很深的联系。教师可以将此作为基点，让生活经验情境化，使得每个单元的句型、知识点都与学生的生活产生联系，这也为以话题为主线的教学设计提供了线索。在课堂中，教师要巧妙地进行知识与经验之间的转换，环环相扣，让学生在情境中体验，在体验中掌握知识。纵观整个教学过程，都要注重课程的条理清晰，富有情趣，如此才能为主题化教学设计注入新鲜活力。
        二、引入合理的问题情境，激发学生的探索欲望
        例如，在《Seasons》中，教学内容主要是熟练运用每个季节，教师可以设计对话,比如在对话开始时,教师可以询问学生们最喜欢什么季节,然后利用包含不同季节的图片询问,这张图片是什么季节,然后针对每个图片询问,在这个季节中，图片里有什么?还可以提问小学生们为什么喜欢这个季节.一环扣一环,激发学生们回答问题的兴趣,鼓励学生积极主动地与伙伴们、老师交流。例如在四年级下册第八单“Howareyou?”中，涉及到一个语法知识，比如学生们只会问“Howareyou?”，那么他最近怎么样?他的父母最近怎么样?等等问题，这些学生就不会灵活变通，此时教师需要引导小学生们去发现规律，发现每个句子中的共同点和不同点,对于刚接触英语的小学生来说，很容易混淆be动词的用法，对于不同的人称不懂得如何改变格式，因此教师可以准备几个类似的句子，让学生们找不同，激发学生们的好奇心，提高学生的学习兴趣。

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        三、利用游戏、歌曲等多媒体技术创设英语教学情境
        例如，在《Ournewhome》这单元教学中，需要学生们掌握单词，还需要了解Where句型，那么教师在设计过程中需要老师们不断融入一些学生感兴趣的话题或者可以让同学们拍摄自己家里的图片，在课堂中询问其他小伙伴们，某个物品在哪里，在情境教学中设立游戏环节，可以设立一些你猜我猜的活动，还可以让孩子们进行角色扮演，比如家里父母亲一般使用的生活物品在哪里?拉近孩子们的距离,鼓励孩子们善于发现问题。四年级上册第8单元中《Dolls》这单元中，可以结合游戏，让小朋友们把家里最爱的玩具带来，然后进行卡片游戏，让小朋友们将对应的卡片贴在不同类型的玩具背后，教师可以组织小学生进行匹配游戏环节，然后将字母打散，让每个团队的小伙伴们将每个玩具的单词拼凑在一起，锻炼小学生的拼写能力，最后获得比赛的有玩具奖励，激发小学生的参与动力，让小学生们在游戏过程中重温英语单词的学习。设立游戏环节，课堂引入音乐背景、PPT上插入图片，吸引小学生的学习兴趣，营造有趣的学习氛围，增添学习兴趣,让学生能够在充满图像和声音的环境中快乐成长学习，提高小学生综合运用英语的能力。
        四、语篇文本情境化
        英语课堂的主要教学内容便是语篇文本的解读，只有在课前做好知识导入,才能在有限时间点亮学生的思维，激发他们的想象力，这也是教学设计的重点与难点。语言总是在特定的时间发挥特定的作用，英语就是如此。如果学生接受了相对完整、真实的语言学习环境，就很容易在课堂中灵活运用文本知识自由表演，巩固所有知识。在解读英语教材时，理应从学生的学习需求和身心发展特点出发，在满足教学大纲的要求上适当拓宽知识，发展思维，有利于帮助学生养成良好的英语学习习惯，他们也能更好地理解英语学习的意义，在日常交流中也能积极运用英语。教师要将文本插图活化，优化教学环境，创设新旧知识相互融合的情境，丰富学生的语言运用能力。在信息时代的今天，也要高效利用多媒体进行教学，创设“会动、活跃”的情境。如微课、音乐等，寓教于乐，让学生在真实的情境中感受英语交流的魅力，直观地展现英语的重要性。
        结束语
        总而言之，情境教学模式在小学英语课堂中的应用，对于促进师生之间的沟通，增强学生的情感体验和生活体验有着很好的效果。因此，小学英语教师就应该积极结合教材内容和学生的学习特征，探索多种不同类型的情境教学模式，促使学生能够切实参与进课堂学习过程中，从而就能有效促进高效小学英语课堂的构建。
参考文献
[1]高惠娟.小学英语课堂情景创设研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):239.
[2]张永红.小学英语课堂教学情境创设策略研究[J].科技资讯,2020,18(14):94-95.
[3]郭学花.浅析如何在小学英语课堂教学中创设情境[J].华夏教师,2019(32):81-82.