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游戏活动在幼儿教学中的运用探究

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：文宗玉

[导读] 游戏是幼儿接受重要的教学形式，各种形式的游戏不仅能为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，还能让幼儿在游戏中获取相关的知识和技能，锻炼幼儿的语言能力和思维能力，开启幼儿的智慧，方便幼儿在今后的学习和生活中更得心应手。

贵州省沿河土家族自治县晓景乡中心幼儿园文宗玉 565304

摘要：游戏是幼儿接受重要的教学形式，各种形式的游戏不仅能为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，还能让幼儿在游戏中获取相关的知识和技能，锻炼幼儿的语言能力和思维能力，开启幼儿的智慧，方便幼儿在今后的学习和生活中更得心应手。
关键词：游戏活动在幼儿教学中运用探究
        引言:实现幼儿课程教育游戏化，是当前幼儿教育发展的一个趋势.《3-6岁儿童发展指南》中更是指出了“兴趣化、具体化、生动化”课程游戏化的原则与要求，要求相关教师能够全面推动课程游戏化的发展和进程是，值得注意的是，课程游戏化并非就是指纯解放天性的游戏，而是有前提要求的，即“寓教于乐”，让儿童在玩闹的同时，也能深受文化知识的熏陶。
        一、升级游戏环境
        为实现游戏在幼儿教育领域的有效运用，教师与学校要升级游戏环境，为教学的有效开展提供和谐的教学环境。教师层面首先要运用鼓励的话语、亲切的态度、信任的目光等语言回应学生在游戏中遇到的问题，做幼儿自始至终的支持者，并运用赏识教育理念，用话语鼓励幼儿，激发幼儿的自信心,此为教学的有效开展减轻阻碍。教师要升级教育思想，一是要尽可能地弱化自身的引导，将自身转变为随时随地的观察者，当幼儿出现问题时不急于介入，要站在幼儿的身后静静地看，或是蹲下身来站在和幼儿一样的高度耐心观察幼儿解决问题的过程，当幼儿一筹莫展时给予及时有效的帮助；二是要做一个尽心尽职的协助者，将游戏材料投放给幼儿时，不要急于告诉幼儿下一步做什么，而是要鼓励幼儿多思考、多说。
        二、创设游戏活动，丰富幼儿的情感体验
        苏霍姆林斯基曾经说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。”幼儿学习也不例外。比如，创设“趣味水果市场”的游戏情境，让幼儿以水果市场为背景，进行市场交易的模拟活动，以丰富幼儿的生活经验。“趣味水果市场”前身为水果市场交易，但经过实践之后笔者发现，幼儿的学习兴趣和积极性在水果市场交易之始比较高涨，幼儿的交流方式也是比较丰富。但是随着时间的延长，幼儿的兴趣就逐渐降低，同时，游戏的道具会被幼儿到处丢弃，进而打扫活动区域时非常耗力。为有效解决这些问题，笔者在教学过程中创设“趣味水果市场”的游戏活动，让幼儿根据相关的图片将各种水果进行分类购买，丰富幼儿的生活经验和情感体验，并引导幼儿将所购买的水果放置在一定的区域，有效避免游戏玩具到处乱丢，也让幼儿养成整理自己物品的好习惯。
        三、加强安全意识，提供游戏保障
        比如，在创建足球游戏活动的过程中，教师就应当通过安全检查和合理的活动形式设计，保障幼儿参与活动的安全性。

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首先，教师先对足球园区中的器材进行检查，查看是否具有螺丝松动等情况，并在发现安全隐患后及时进行修补，使得幼儿在实践参与足球游戏活动时，能够不受伤害。其次，教师对幼儿的足球素养以及幼儿的身体素质等情况进行分析，并结合分析的情况进行合理的游戏内容和规则设定，使得幼儿在规定的游戏活动中，能够掌握基础的足球运动技能，同时维持身体的健康发展。
        四、创设生活化的游戏情境，加深幼儿对周围事物的认知
        在幼儿游戏活动当中，教师可以根据幼儿的生活经验，帮助其获取更多的生活技能，以便幼儿在今后的生活中能够更好地照顾自己。比如，组织幼儿进行“医院”的游戏活动，首先投放有关医院的用品，营造一定的医院氛围，让幼儿在此氛围中唤醒一定的生活认知，让幼儿根据自己的一些经验和教师的引导进行看病的基本流程，以便让幼儿在游戏活动中得知在生病之后不能自己乱吃药，需要到正规的医院看病,幼儿形成生病就医的意识，并懂得照顾生病的小朋友、同学、教师和家人，让幼儿懂得关爱他人。
        五、系统整合课程中的游戏元素
        幼儿园的课程较为丰富，有愉悦身心的音乐课程，有协调身体的舞蹈课程，有启发思维的绘画课程，有实践创造的手工课程，系统整合这些课程，不难发现各课程都具有其一定的特点，也都含有一定的游戏因素，将这些学科特性和游戏元素进行深度整合，对于实现课程游戏化有重要的意义。首先，教师要对各科课程进行一定的研究和分析，找准游戏的切入点。其次，在设计课程游戏活动时，一定要遵循幼儿的心理，保证他们能快速融入游戏活动当中去；最后，教师一定要结合课程活动的推进进行一定的评估和整改。例如在音乐教学中，引入谜语环节，“妈妈有腿无尾，孩子有尾无腿，孩子长成妈妈样，断掉尾巴化成腿，大家来猜一猜谜底是什么呀”引导幼儿讨论和猜测，这无疑提升了幼儿的参与性，在游戏活动中，教师可以组织幼儿们按顺序依次躺在地上，教师担任青蛙妈妈的角色“小青蛙们要跟着妈妈学本领，如果妈妈叫到谁的名字，谁就乖乖闭上眼发出咕呱的声音”；随后，教师就可以点名，使全班学生都能安静地参与到游戏活动当中去，提高了课程的趣味性，加快了游戏的进度，使幼儿在加深对音乐课理解程度的同时，也让幼儿体验到了音乐的魅力，一举两得。
        结束语
        综上所述，将游戏运用于幼儿教育领域能够起到提升幼儿素养与教学有效性的重要作用，对于幼儿教育的发展具有极其重要的现实意义。学校与教师层面要升级游戏教学的环境，为教学的开展提供良好的教学氛围。教师层面还要升级教育思想与游戏教学方法，用科学的教育思想及教学方法落实游戏教学理念。
参考文献
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[2]林雪宝.论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略[J].华夏教师,2018(16):38-39.
[3]马英.在幼儿教学中开展游戏活动的重要性[C].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究院,2016:109.