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基于核心素养的高中地理生本课堂的构建

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：段生波

[导读] 以人为本是现如今教学管理的理念，教师应清晰了解，教育不仅仅是授以学生知识，还要考虑学生的素质培养，为学生今后的全面发展考虑，为学生的长久发展服务。

云南省保山市腾冲市益群中学段生波 679116

摘要：以人为本是现如今教学管理的理念，教师应清晰了解，教育不仅仅是授以学生知识，还要考虑学生的素质培养，为学生今后的全面发展考虑，为学生的长久发展服务。高中地理核心素养主要是引导学生利用自己所学的地理知识、地理技能、地理分析方法等处理生活中遇到的地理问题，并在解决问题的过程中树立正确的三观。使学生充分了解自己所学知识并非纸上谈兵，教学还是源于实际归于实际，因此基于地理核心素养的地理教学研究具有重要意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的高中地理生本课堂的构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：基于核心素养；高中地理；生本课堂；构建方法
        引言:对基于地理核心素养的高中地理教学的研究是非常必要的，这个过程能帮助教师看到现在高中地理教学的不足，,同时教师也要明白，时代在进步，学生受到的教育也要改革，高中地理教师以及高中的学校管理组织要注重实践，不断发展和创新教学新模式，从而激发学生的高中地理学习热情，提高学生的实践能力，促进学生地理综合素质的提高。
        一、核心素养的主要内涵
        学生自身的核心素养就是学生需要具有的且可以满足终身发展与社会发展所需的一项必备品质与重要能力。地理学科的核心素养就是学生借助地理知识的学习来获取这项必备且重要的地理概念、地理思维以及运用地理的角度与思维去处理现实生活中问题的重要能力，其中包含地区的认知、整体思维、人地协调以及地理实践这四大方面，其是学生处理现实生活问题的影响必须要具备的内在素养。
        二、当前高中地理教学现状分析
        受传统应试教育思想的影响，部分教师在教学课堂中仍然墨守成规，采用传统满堂灌的教学方式，划重点、死记硬背成了部分教师的主要教学模式。随着时代的不断发展，教师的教案跟不上知识的更新速度，从而加大了学生对地理学科的理解难度，长此以往学生就会产生抵触心理。另外，有些教师忽视了学生的主体地位，忽视了对学生主动探索能力的培养。学生需要有自己的思想和学习方法，通过地理学习逐渐渗透地理学科素养，养成一种科学严谨的态度。
        三、基于核心素养的高中地理生本课堂的构建方法
        （一）善用信息化技术，丰富课堂教学
        随着社会的快速发展，信息化与学科教学的结合已经被广泛运用到当前的教学中。因此，教师应该有效利用信息化技术为我们带来的便利，让其成为教学的辅助手段。例如，“微课”以其内容精简、可重复观看的形式为学生的学习带来新的体验。

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微课的运用充分地尊重了学生认知，不同层次的学生都能够不限时间、不限空间地进行学习，极大提升了地理教学的效率。对于一些比较抽象、难以理解的知识，教师通过微课教学能够让内容更加直观化。比如在对河流地貌的学习中,师可以通过微视频的形式帮助学生区分河流侵蚀和堆积地貌之间的区别；在学习自然界水循环中，教师可以用动画的形式给学生更加形象直观的体验。教师在教学中应该善用微课的优点，以学生为中心，不断提升教学质量。
        （二）巧借教学情境，发散学生思维
        生本视角下高中地理教师在核心素养培养过程中应该创设能让学生发散思维的教学情境。例如，可以使用多媒体教学，让学生的学习更加形象直观，调动学生的多种感官能使记忆更深刻。比如教师在教《城市内部空间结构》时，就可以为学生展示相关图片，让学生除了对本节课内容有初步感知，还可以产生一些观看感受，引导学生去深入思考，这样能让学生在教师的引导下对内容理解更加深刻。上课前先用多媒体播放“北京城市土地利用简图”，并且运用语言导入:每一座城市都有一个外部轮廓。城市外部轮廓是怎样的，城市内部又是怎样的?让学生看一看几种常见的城市形态，有团块状、组团式和条带状。这样一来学生就了解了城市的外部形态。了解完之后教师接着提问，同学们你们对城市内部形态感到好奇吗?它的内部又是什么样子?城市土地利用类型是什么?学生回答包括住宅用地、.商业用地、工业用地、政府机关用地、交通用地、休憩用地、绿化和农业用地等.多数城市的土地都是用来作为住宅或工业方面。同一种土地利用方式对空间的要求一致，换言之，不同的土地利用方式对空间和位置的要求也不同。教师可以引导学生读“北京城市土地利用简图”，看看北京这座城市主要有什么功能区。学生通过读图会发现北京主要功能区有住宅区、工业区、商业中心区和混合功能区等。这节课的教学目标是让学生学会分析城市的空间形态和城市的功能区分。能通过阅读城市地图，说出这座城市主要的土地利用方式是什么，功能区有哪几种。还要能归纳出这种分布的特点，会解释这种结构特点的形成原因，并用实例进行分析说明。
        结束语
        综上所述，教学策略的可行性，决定了地理学科培养高中生核心素养的效果。而教学策略的可行性，是受教师教学理念、教学能力影响的。高中生地理核心素养的培养，包含了地理学科思维、综合能力等方面的培养，基于其对学生的个人发展、教学的可持续的重要性，教师在地理学科教学中，需要改变教学理念，认识到“学生地理核心素养”的内容以及价值所在，以此来调整自身的教学行为。此外，需要结合网络、教研会等线上线下的教师交流平台，合理创新教学资源，将其应用在地理学科教学中。
参考文献
[1]范小娟.核心素养下高中地理高效课堂的构建研究[J].新课程(中学),2019(12):162.
[2]吴志明.核心素养下高中地理的高效课堂的构建[J].当代家庭教育,2019(35):77.
[3]吴树业.核心素养下高中地理高效课堂的构建[J].中学课程辅导(教师教育),2019(16):10.