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初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈雷雨滋

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：雷雨滋

[导读] 语文课程涉及的内容较丰富，也很广泛。针对综合性比较强的语文学科，教师应当抓住教学的核心目标，将学生的阅读能力和写作水平的提升作为教学的着力点。

湖南省邵阳市第四中学雷雨滋 422000

摘要：语文课程涉及的内容较丰富，也很广泛。针对综合性比较强的语文学科，教师应当抓住教学的核心目标，将学生的阅读能力和写作水平的提升作为教学的着力点。新课改教学理念强调教师应注重对课堂效率的提升。对此，语文教师也要通过读写结合的教学模式，对语文课程内容进行整合，从而优化语文课堂结构，逐步实现对语文教学课堂效率的全面提升。语文学科对学生听说读写的综合能力要求比较高，强调对学生综合素养的培育。阅读和写作则是其中最为关键的环节。因此，教师将阅读和写作教学有机结合，对学生的语文学习兴趣以及综合学习能力的提升都具有积极作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；读写结合；策略
        引言:初中语文教学之中的读写结合教学法对教师提出了一定的要求，教师需要了解这一教学法的应用策略,真正实现以读促写、以写促读、读写结合的完美融合，在教学反思的过程之中调整前期的教学策略和教学方向，充分体现教学的针对性，保障教学资源的合理配置及利用。
        一、初中语文读写结合教学的意义
        阅读与写作之间存在着密不可分的关系，这是众多专家和学者共同的观点，正是因为两者紧密相连，在核心素养视域下，初中语文教学中将读写相互结合具有现实意义。在阅读的过程中不断地积累，通过阅读强化写作能力；在写作中了解困难点，用写作带动阅读，双向提升。在初中语文教学中，读写结合是一个重要的方面，通过将多种学科相互结合，将其基本的理论视为重要的依据，探索更为科学的读写结合方案。初中语文写作教学中，应该明确阅读的地位，其并不是一种工具，写作也不是阅读的附属品，两者应该具备着同等重要的地位，在相互协助的过程中，真正的让学生们的读写能力稳步提升。
        二、初中语文读写教学中存在的问题
        在初中语文教学中阅读和写作逐渐成为教学的主要内容，对于初中阶段的学生来说,阅读是一件枯燥的事情，很多学生对阅读提不起兴趣，大部分老师也对这个问题不重视，不注重培养学生的阅读兴趣，导致学生在阅读的过程中经常走神甚至犯困，达不到阅读积累的效果。大部分初中生都认为写作难，甚至对写作产生了抵触情绪，在写作方面也体现不出阅读积累后的结晶，对于一些语言的表达和语法的运用掌握的有限，在这方面老师没有起到很好的引导作用，没有将写作与阅读有效结合，导致学生也不能很好地运用。如果不能解决阅读与写作有效结合的问题，那么初中语文教学的质量就很难实现有效提升，学生文学素养的培养也会受到严重阻碍。所以语文教师必须在研究阅读与写作两者关系上多下功夫，结合学生的特点进行教学方法的转变，才能提高学生的学习能力以及教学质量。

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        三、初中语文阅读教学中的读写结合策略
       （一）走近阅读，进行模仿性写作
        学习一首诗歌，当读到某些或者优美的或者发人深省的句子时，老师就可以指导学生进行模仿，从中更加深入地感受其中语言建构的艺术。例如，在学习《老王》后，老师引导学生感受作者杨绛的心路历程并让学生续写经过老王这件事后，你认为作者以后的待人处事应该是怎样的？或写大胆改写原文，假如作者穿越回和老王初相识的时候，面对老王的一系列举措，作者会作何反应呢？从中你受到了什么启发？需要确定的是，学生在模仿性写作的时候，并不是简单的抄袭，而是在学习他人的过程中形成自己独特的内心体验,是在模仿基础上的升华。
        （二）名著导读，进行多视角的读后感
        多读往往才能多写，中学阶段多读一些名著，会让人发展的更加全面，是一个学生终身发展的基础。在内容上设计了很多名著导读的环节，教师完全可以与学生共读，鼓励学生写下自己独特的感受，不要求学生的文体和字数，给学生充分自由发挥的空间，写出真意和个性，显示出思考和才能。在写作的过程中，学生就展示出了不同的视角，例如，读完名著《傅雷家书》后，有的学生写“给傅雷的一封信”、有的学生就傅雷的教育方式写了一些感想、有的学生就当下许多家庭和学校的教育方式提出了一些建议、还有的学生仅仅是用简短的文字将这本书的内容陈述了一遍或者写一个序言……无论是哪一种方式，都不是学生的无感而发，教师在写作过程中给学生相应的指导和技巧上的启发，在提升学生的语文能力方面，就会达到事半功倍的效果。当然，仅仅关注课本是远远不够的，老师还应该给学生提供一些课后读物，并鼓励坚持写读书笔记，让名著阅读成为一种习惯，学生就会慢慢体会到与名著同行的幸福，这样也积累了大量的写作素材，在写文章时也不会有无话可说的尴尬。
        结束语
        总之，读写结合教学模式将阅读与写作教学相结合，抓住两者的共同点，能够让学生语文学习能力的协调发展。教师在实际教学过程中，应当结合初中生的语文学习需求，进行课堂教学内容及形式的创新，在阅读中激发学生的写作欲望；在续写中强化学生的阅读能力和创新意识；在角色扮演中创造契机，提升学生的综合素养。读写结合的教学模式对于学生而言，也是提升其思维能力的有效手段，同时还能渗透语文教学的艺术性和趣味性，有效地培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]张耀国.初中语文教学中落实“读写结合”的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):194.
[2]林锦芳.浅析初中语文教学中的读写结合策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(10):74-75.
[3]白鹤.初中语文教学中读写结合教学的策略研究[J].中华少年,2019(25):220.