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初中地理“以图导学”教学方法思考李大雁

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：李大雁

[导读] 初中地理主要考察学生的识图能力、气候环境以及其它的地理知识，学生要想学好地理，就要对不同地方的地形结构以及生态环境进行详细的认识。

陕西省神木市矿区中学李大雁 719315

摘要：初中地理主要考察学生的识图能力、气候环境以及其它的地理知识，学生要想学好地理，就要对不同地方的地形结构以及生态环境进行详细的认识。然而学生在小学里面基本上没有接触过初中地理，所以这门课程对学生来说还是有一定的难度。本文主要对初中地理“以图导学”教学方法思考进行浅析。
关键词：初中地理；以图导学；教学方法；思考
        引言：对于初中的地理课程来说，学习地图是学生对进入这门课堂的基础，为了帮助学生更好的理解课本上的内容，教师应积极采用以图导学的上课方式，促使他们对相关的初中地理知识有个更为直观的认识，还能让学生在识图的过程中锻炼他们的空间意识和地理逻辑，从而帮助学生更好的学习地理知识。
        一、初中地理采用以图导学的意义
        首先，以图导学能够有效的提升学生对这门课堂的兴趣。对于初中的地理课程来说，地图是它的基础展现方式，通过地图能够直接了解相关地形的地形样貌、地理位置以及环境等，它涵盖的信息量巨大，比文字更为具体生动，色彩鲜明的地图能紧紧抓住学生的视觉，促使他们主动的投入到地理的学习中来。其次，以图导学能够在一定程度上培养学生空间分析的能力，地图是把多个地理知识汇集到一张图纸上面，学生在看地图的时候，不仅仅只看它的地理结构，还要通过它的经纬线推理它在地球中所处的位置，然后分析它的自然环境、农作物生长以及自然资源等，里面包含的知识量非常多，所以教师在采用以图导学的方式时，能够促使学生通过地图更好的记忆相关知识点。再者，以图导学降低了地理学习的难度，在初中地理的课本中，有很多知识点比较分散，学生如果根据课本进行学习，则很有可能出现知识点混乱的现象，然而以图导学则能够了解不同地方的知识点，学生只要顺着相应的地图线路不断往深处推理，就能很好的掌握相关的地理知识，提升他们的地理综合能力。
        二、初中地理采用以图导学教学方法的措施
        1、采用提问的方式，引导学生进行读图
        教师在进行讲课之前，可以将这节课堂的地理知识先梳理一遍，根据教学中的重难点,以及学生的学习能力，自己手绘一张相关的地理图纸。在课堂上，教师可以先向学生提出几个问题，比如这个图纸上都包含了哪些城市？有哪些河流经过？他们的经纬度是多少等？通过这些简单的问题，引导学生逐步进行读图学习。

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由于学生以前没有接触过这门课程，所以教师在最开始采用以图导学的方法时，尽量给学生提出一些简单的问题，让他们经过看图就可以明显的知道这些问题的答案，让他们在回答的过程中意识到试图的方法，以及地图在地理学习中的作用，从而提升他们的看图兴趣。当学生在回答问题的过程中，教师可以采用课堂抢答的方式，将课堂气氛活跃起来，促使他们在欢快的气氛中更好的进行学习.然后由学习委员记录他们在课堂中的抢答次数以及抢答正确率，在课堂快结束的时候，教师可以根据他们的抢答情况，分析学生对以图导学的接受程度，以及他们的薄弱点。对那些课堂抢答比较好的学生，教师可以及时通过言语对他们进行鼓励，树立他们学习地理的自信心；对于那些课堂抢答不好的学生，教师可以在课后询问他们在看图的过程中是否碰到什么难题，可以根据学生的反馈不断完善自身以图导学的教学方式，帮助他们更好的进行地理学习，缩小班级学生的地理基础差距。
        2、通过分组学习的方式，培养他们的看图能力
        每个学生的潜在优势都不同，有的学生在看图的时候，习惯从大的范围面积中推理小的知识点，有的学生习惯从经纬度深挖相关的地理内容，为了将班级学生的看图方式融合在一起，让他们相互学习各自身上的长处，教师可以在地理课堂上将他们分成几个小组，然后给学生留下一部分时间，让他们进行分组合作讨论。例如，在讲到“气温的变化与分布”时，这章节的内容主要是让学生熟悉等温线的相关内容，因此教师可以在讲课之前，先让他们根据这节课的内容，自由进行学习。当学生在分队内讨论完毕后，教师可以让他们在黑板上当堂展示画图的步骤和方式，要求他们熟练运用图例、比例尺以及等温线等，这样可以促使学生在画图的过程中，对地图的相关知识点进行逐步认识，从而为今后的看图打下良好的基础。当教师发现学生在作图的过程中出现问题时，可以先让班级的学生进行补充，促使其它学生在回答的过程中，改善课堂气氛，使得地理课堂变得更加轻松活泼。当学生补充完毕之后，教师可以对他们的作图过程进行评价，在评价的过程中，将图纸上的等温线相关概念传授给学生，这样不仅锻炼了他们的动手能力，还有序的将这节课的知识内容传授给学生，提高地理课堂的上课质量。
        结束语：综上所述，教师在初中地理的教学中采用以图导学的教学方法，应根据班级学生的现实情况，采用适合他们的上课方法，将地理课堂变得活跃起来，促使学生在轻松的氛围中，通过教师的引导,掌握相关的看图、作图知识，学会通过地图探究相关的地理知识点，提升他们学习地理的能力。
参考文献：
[1]张蕾.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育,2018(25):131-132.
[2]李学龙.初中地理“以图导学”教学方法的运用[J].赤子(上中旬),2017(03):254.