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多媒体教学在初中语文课堂中的应用

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：唐建春

[导读] 在初中语文教学中，教师要结合教材内容以及现阶段学生的学习特点，有效地将多媒体技术与教学结合在一起，进而使学生在直观、形象的课堂中找到学习的乐趣。

云南省保山市腾冲市五合民族中学唐建春 679100

摘要：在初中语文教学中，教师要结合教材内容以及现阶段学生的学习特点，有效地将多媒体技术与教学结合在一起，进而使学生在直观、形象的课堂中找到学习的乐趣。多媒体技术的应用，改变了初中语文教学枯燥、单一的传统教学模式，给学生的课堂增添了趣味性，提高了学生学习的积极性。多媒体技术的应用，改变了传统以教材为主体的教学方式，为学生提供了丰富的教学资源，开阔了学生的视野，提高了学生学习的能动力。
关键词：多媒体教学；初中语文；应用
        引言:近年来，随着新课标的出台，我国很多初中语文教师在教学中都意识到传统的教学方式已经无法满足现代学生的教学需求,所以纷纷采用新型的教学方法，而多媒体教学属于其中一种。因此，为了可以提高教学质量，初中语文教师在教学中必须要重视多媒体技术的运用，只有这样才可以提高初中语文教学质量，才可以更好地促进初中语文教学发展，符合新课标的要求。
        一、运用多媒体进行课堂导入，开启学生学习语文的大门
        课堂教学改革的实质，主要是凸显出学生的个性化特征，真正把学生引入到新知的学习中，以全面提高学生掌握知识的积极性和主动性。而课堂导入环节的设置，是展示教学的重要环节，也是引领学生进行学习的有效途径，特别是与多媒体的结合，更能为学生带来不同的体验效果，彻底改变依靠黑板滔滔不绝的讲解方式，促使课堂教学焕发出勃勃的生机。作为初中语文教师要根据教学内容，实现课堂导入与多媒体的整合，有效地改善教学环境，把抽象的语文知识，以形象的方式，在课堂导入，进行科学化的引入，促使学生产生身临其境的感觉，一步步地把学生带入到每节课的新知学习中，指引学生运用感官去学习语文知识。比如在进行《沁园春.雪》课堂教学时，教师可以充分利用多媒体的优势，为学生创设一个图文并茂、声像俱备的情境，调动学生的视觉、听觉等多感官系统参与学习，在激趣的同时，还帮助学生把握文章的思想感情。
        二、利用多媒体提高教学水平，丰富课堂教学内容
        多媒体技术的发展，将所有知识都整合到了一起，消除了空间的概念。教师可以在网络中找到所有在教学中需要的知识，这对初中语文教学水平的提高，提供了有利的帮手和条件。在以往的教学中,教师要提升教学水平，都是依靠学校安排的教师培训和学习，受教学压力的影响，教师的教学水平提升多是在经验的积累中完成，这样显然不符合社会高速发展的需要。因此，教师利用好多媒体技术，在备课的过程当中进行先进教学方法的引入学习，这将使初中语文教学水平得到相应的提高。

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        三、提高教师的专业素质，善于运用多媒体技术
        初中语文教师在教学中要想合理运用多媒体技术，提高教学质量，必须要不断提高自身的专业素质，掌握多媒体的操作技能。当前，我国初中语文教学中很多教师的年龄都是在40-50岁之间，他们对很难迅速接受新鲜的事物，即便有些教师想要采用多媒体设备,但是也不知道如何正确操作。因此，面对这种情况，初中语文教师在教学中必须要不断提高自身的学习意识,通过多样化的途径来了解多媒体设备的操作方式以及制作教学课件的方法，这样不仅可以提高自身的专业素质，而且便于教师在教学中熟练操作多媒体设备，提高教学质量。毕竟只有教师掌握多媒体技术的操作方式，才可以充分发挥多媒体技术的重要作用，以达到教学目的。
        四、利用多媒体技术，培养学生的探索精神
        大数据时代来临后，学生和教师都在接收着无数信息，这也就需要教师和学生都提高自身辨别信息的能力。在利用多媒体技术进行语文教学时，需要注意信息的真实性和科学性。其次，在学生利用多媒体技术进行自主学习时，也是一个自我辨别信息的过程，更是一个探索未知的过程。将多媒体技术应用到语文教学中，扩宽了学习的广度，有利于学生了解到更多的语文知识，也加大了语文学习的深度和难度。在海量信息面前，学生需要记忆的知识点也在不断增多。但是，这也在另一个方面说明了学生的语文基础越来越好，语文素养也在不断提升，更有利于为社会和国家培养出更多的全能型人才。
        四、运用多媒体设计课堂问题，提高学生学习语文的效果
        问题的设计，是一个不断递进和完善的过程，能够把学生的疑问发掘出来,帮助学生更全面地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。作为初中语文教师在设计问题时，需要借助多媒体的辅助作用，促使学生层层深入地解答问题，领会问题的主旨，制订出合理的学习方案。比如在进行《白杨礼赞》的课堂教学中，教师在利用多媒体为学生展示难度层次不一的学习任务，可以采用层次分明的问题设计方式，诸如：课文中有哪些词语可以直接概括白杨树的特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。
        结束语
        总而言之，在新课标下，初中语文教师在教学中采用多媒体技术和设备，这是现阶段最普遍应用的教学方法之一。为了可以使多媒体教学的各项优势得到全面发挥，初中语文教师需要认识到多媒体的重要性，结合教学内容，制定有效的教学方法，这样才可以真正实现多媒体技术在初中语文教学中的科学应用。
参考文献
[1]牛世俊.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].华夏教师,2019(35):44-45.
[2]姬娟.多媒体环境下群文读写结合策略初探[J].数字教育,2019,5(03):64-67.
[3]王晓嫣.初中语文教学中多媒体的运用研究[D].渤海大学,2019.