小学数学教学运用现代化教学手段培养学生塑壳能力的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学运用现代化教学手段培养学生塑壳能力的思考

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：徐列慈

[导读] 当今社会，科学技术快速的发展，信息技术被广泛的应用到生活的各个方面，为人们的生活带来了极大的便利。同时，将信息化技术运用到教学中，有利于教学效率的提高。在小学数学教学中，教师要将教育信息化技术充分的利用，将学生的学习兴趣调动，促使学生主动的开展对数学知识的探索，强化学生的学习成效，推动小学数学教学的发展。本文就教育信息化技术在小学数学教学中的应用进行深入的探析。

徐列慈湖北省恩施市实验小学湖北恩施 445000
【摘要】当今社会，科学技术快速的发展，信息技术被广泛的应用到生活的各个方面，为人们的生活带来了极大的便利。同时，将信息化技术运用到教学中，有利于教学效率的提高。在小学数学教学中，教师要将教育信息化技术充分的利用，将学生的学习兴趣调动，促使学生主动的开展对数学知识的探索，强化学生的学习成效，推动小学数学教学的发展。本文就教育信息化技术在小学数学教学中的应用进行深入的探析。
【关键词】小学数学；教学；教育信息化技术；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-216-01

        信息技术在教育教学事业中表现具体在三个方面，首先是教学资源得到了有效的整合，并发挥出了更大的价值。其次是随着教学资源的整体，对教育改革产生了一定的推动力，传统教学形式不再适用于当下的教学需求，新课程教学改革进一步深化教学实践体系当中，最后是对于学生核心素养的培养，逐步融入了信息素养，满足了社会对于人才能力的新要求。
        一、教育信息化技术在小学数学教学应用中存在的问题
        1.教学方法与教学理念
        信息化技术应用于教学实践环节，需要教师将多样化的信息资源整合利用起来，因此就会涉及到多媒体教学技术的应用。在这种课程教学模式的影响之下，现代化的数学课堂与传统课堂有较大的差异性。所以教师在进行资源整合利用阶段，也难免会存在一些实践性的问题。一方面是教师对课件内容过于依赖，在课堂教学阶段生硬的读课件内容，或帮助学生进行翻阅，这样一来课件反倒成为课堂教学的主体，学生未能全面参与课程教学环节，个人的课程学习主体地位受到极大的影响，对各类知识内容的认知与理解存在一定的局限性。在信息化教育教学方式应用期间，教师会配合应用情境教学模式，但是过于侧重情境而无意识偏离课堂教学主题的问题是普遍存在的[1]。这种教育教学方式的影响之下，数学课程教学活动涉及到信息化技术的内容太多，对于学生来讲也很难判断数学学习的重点与难点。
        2.信息化技术投资建设
        从小学数学教育实际来看，在信息化技术应用期间，因地区发展差异性较大，经济水平制约投资建设是普遍存在的，不少地区存在信息化技术普及度不够高的问题，这种情形之下就是学校在建设发展阶段，未能认识到信息化技术的价值影响作用，最终影响数学课程教学整体质量。在硬件设施应用期间，一些偏远地区的农村小学，可以利用的教学资源条件，通常是教学工具的基本构成部分，学生在探索分析阶段未能按照计划目标有序进行。
        另一方面就是从师资团队建设来看，信息化教育工作对教师的计算机操作水平有一定的要求，目前广大数学教师的多元化发展意识不强，通常情况下只具备数学专业的基础知识，如果软件平台、硬件应用期间，由于教师的信息素养不足，未能将其中存在的问题及时进行处理，就会导致课程教学的整体进度受到影响。了解小学的教育经费条件可知，学校在建设发展过程中会优先考虑硬件条件的建设，此时软件平台、软件技术、教师培养等工作被忽视，就会影响数学课程教学的整体质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、教育信息化技术在小学数学教学中应用的策略
        1.利用信息技术构建教学情境
        利用信息技术构建教学情境，能够让学生在固定的情境当中提升情感体验，让学生受到情景当中的一些固定元素的影响，比如丰富学生的感官，让学生对接触到的知识不仅仅是单一的文字文本，更重要的是让学生在情景当中，通过声音、图片、影视资料等生动形象的元素感知更加立体的数学知识。在感官的冲击下，借助有效的元素优化教学效果。比如再教学《位置与方向（二）》这一内容时，教师就可以利用信息技术模拟学生现实中的位置与方向，通过多媒体和相关软件的方式构建模型，在展示的过程中，通过软件实现参照物的变化、移动，最终判定位置与方向，并用计算机明确突出重点，让学生对位置与方向的判定条件有一个更加客观和深入地认识。这样学生所掌握的知识才会深深地留在学生的脑海中。
        2.利用教育信息化技术为学生创设趣味性的教学课堂
        在小学的数学教学过程中，教师可以借助信息化技术将数学中一些抽象和难以理解的概念和知识点以图片或者视频的形式直观的展现给学生，从而在为学生创设了趣味性的课堂教学环境外，同时也便于学生对所学知识内容的理解和掌握。并且，趣味性的课堂教学还可以促进师生之间的良好关系，从而更好的实现教学任务。例如，在学习图形的认识时，教师就可以让学生先用笔在纸上画出图形，然后再通过多媒体课件为学生展示图形的画法，进而激发学生对数学学习的兴趣。此外，也可以将板书和多媒体结合起来进行教学，以直观生动的讲解思路，来培养学生良好的学习习惯。
        3.通过教育信息化技术营造活跃的教学气氛
        小学数学课程相比其他课程的学习较为刻板和严谨，所以，数学教学课堂就显得格外枯燥乏味。但如果将信息化技术融入到小学数学的教学课堂中就会改变这一现状。教师通过信息化的课件来为学生创设活跃的课堂气氛，进而有效激发学生的学习兴趣，促使学生可以在轻松的学习氛围中进行学习，如此对学生自主学习能力也有一定的提升作用。而信息化教学主要是通过图像和声音以及动画来为学生营造活跃的课堂氛围，从而有效促进学生数学学习能力的提升。
        4.开展教学反思，有效利用信息技术
        利用信息技术辅助小学数学教学，有效的提高小学数学的教学效果，这是我们的目标，而具体的如何实施需要我们在教学中不断探索，而探索的过程中就难免会出现一些问题。因此，教师要及时的开展教学评价，进行教学反思，思考自己利用信息技术辅助小学数学教学中有没有出现问题，针对这些问题及时的调整教学计划，做到发现问题，解决问题，更好的让信息技术服务于教学实践。教师也可以定期让学生对某一教学阶段的教学情况展开教学评价，积极听取学生的意见，针对这些意见做好整改措施，更有效的利用信息技术来辅助教学，这样才能够更好的利用现代信息技术来辅助小学数学教学的开展，有效的提高小学数学的教学效率。
        总之，小学数学教师将信息化教学理念与课程教学活动紧密结合起来，能够做好各类技术条件、信息资源的整合利用，对于学生来讲数学课程的丰富性、趣味性全面展现出来，学生自身对数学知识的探索分析欲望逐渐提升，能够在实践学习过程中，紧随教师的课程教学节奏，反思自己在数学课程学习阶段的不足，并拓宽学习领域，更好的完成数学课程学习目标。
参考文献
[1]王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线,2018,72(35):89-90.
[2]赵惠文.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].东西南北,2019.
[3]郑康鑫.教育信息化技术在小学数学教学中的应用刍议[J].数学学习与研究:教研版,2019,000(003):P.125-125.教师科研基金管理办公室,2019:2.