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高中语文整本书阅读教学探讨

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：刘红梅

[导读] 整本书阅读是一个新的课题，通过引导学生通过整本书阅读，开拓阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

刘红梅湖南省花垣县边城高级中学
【摘要】整本书阅读是一个新的课题，通过引导学生通过整本书阅读，开拓阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】高中语文；整本书阅读；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-017-02

        目前，我国正在全面实施素质教育，并且重视学生全方面能力的培养，因此，在高中实际开展教学的过程中，要想提高教学的效率，教师需要重视方法的运用，并合理的将整个高中教学，统一规划，全方面保障，课堂教学的效率有所提升。其中在高中语文教学的过程中，不仅需要培养学生的写作能力，同时还需要培养学生的审美兴趣，所以说，高效的对语文阅读，整本书开展教学，不仅能够提高学生，掌握语文知识的效率，同时能够确保学生合理的运用自身所学。
        一、高中语文整本书阅读的意义
        高中语文课程标准提倡整本书阅读，可以认为既是关注高中生现在的发展特征，又是应对将来的高考要求，更是为一个人将来发展奠定基础。高中阶段，学生的理解力、思辨力需要进一步发展，而单篇课文或节选自名著的片段，毕竟言短而意不够长，不像整本书能提供一个宏大开阔的背景、复杂多变的情节、丰富多样的人物性格以及内涵深远的主旨，来供读者进行阅读、揣摩和思考。因此，比初中阶段更有厚度、更有深度的整本书阅读，是高中学生发展的必然需求。我们在实践中发现，经过教师的引导和自己的坚持，当高中生完整地读完一些有厚度和深度的名著时，无不流露出自豪的神情。这对高中生的意志力也是一种很好的锻炼。
        二、高中语文整本书阅读教学策略
        （一）重视整本书阅读教学
        教师和学生的重视程度将直接影响到整本书阅读教学的效果。因此，教师要以身作则，不仅要自己认识到整本书阅读的重要性，而且还要帮助学生加以理解并重视。如果教师自身对整本书阅读就不够重视，那么学生也会有样学样，对于整本书阅读失去兴趣。只有师生共同给予重视，整本书阅读的理念才能在高中语文教学中得以落实，学生也才能够真正获益，实现思想境界的升华和全面发展。
        （二）营造良好的阅读氛围
        氛围对于阅读效果的影响是巨大的。良好的阅读氛围能够集中学生的注意力，提升学生的参与度。如今是信息时代、网络时代，高中生的心智还没有成熟，容易受到网络中不良信息的影响，因此，教师要为学生营造出良好的阅读氛围，来组织开展整本书阅读活动。

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比如，教师借助多样化的教学方式，来吸引学生的注意力，在班级中建立图书角，让学生将自己最喜欢的书籍摆放在图书角内，供大家阅读，并定期组织阅读交流会，采用轮流发言的方式，让学生将自己的读书感悟和困惑通过交流分享出来，大家共同进行探讨，在不同思维的碰撞下，学生不仅能够对整本书的印象更深，而且在畅所欲言的过程中，还能营造良好的阅读氛围，使学生全身心的投入到整本书的阅读当中。
        （三）构建完整的整本书教学模式体系
        不同主体之间的阅读方式千差万别，不一定都能有效的捕捉到高能的信息。那么，需要老师根据不同学生的特性制定相应的阅读方案，能有效的避免学生少走弯路，比如：在整本书的阅读过程中，应当从何入手；其次，在进行阅读的时候，明确需要获取的信息；接着开始从语境着手揣摩作者的想法；最后，对整个过程中所收获的信息进行整合并分析。只有构建一套完整的整本书教学模式体系，才能充分借助其优势确保学生能高效掌握到有用的信息，帮助学生养成良好的习惯，拓展学生的视野眼界，提升学生的阅读水平和速度，与此同时，学生的阅读能力也会大幅度提升。目的在于为高中生以后的学习和研究奠定坚实的基础。
        （四）推进多维阅读评价
        教师首先要清晰阅读评价的目的，然后才能设置高水平的评价机制，如果评价过程缺乏科学性，将会消磨学生对整本书阅读的兴趣，让阅读过程变得敷衍而无聊，这会让阅读教学丧失活力和本意，甚至起到负向作用。因此，理性的评价目标和方法对于整本书阅读具有很大的促进作用。首先要强化阅读评价的正向性，高中生的阅读基本都在课外完成，这本身就是对学生兴趣和意志力的考验，教师要清晰界定自己的角色，尽量发挥组织和支持者的作用。所以要维持正向的阅读评价，及时提供指导并且肯定学生的态度，让整本书阅读成为长效的阅读教学策略。其次，由于整本书阅读是非常开放的过程，所以阅读评价的主体也要具有开放性，师生都应该成为评价的对象和主体，比如在教师评价之外引入学生自评和互评。班级内的阅读小组间也要进行评价，也可以邀请家长来评价学生的阅读情况。然后将所有的评价结果进行整合，让学生更清晰地认知自己的阅读效果，逐步完善整本书阅读教学的品质。另外，要强化过程性评价，因为整本书阅读能够带给学生非常多的信息和价值，单纯依赖结果评价既不科学也不理性，所以就要在阅读评价中关注学生参与阅读的全过程，除了对于学生的阅读量进行评价之外，也要重视学生在阅读中的反思和收获，比如学生在写作能力和思想情感方面的提升。师生可以共同确定评价指标和方法，维持阅读评价环节的开放性和有效性，强化整本书阅读教学的效果。
        结语：
        总之，整本书阅读在语文阅读教学中有着至关重要的地位。整本书阅读方法在不久的将来也将成为语文阅读教学中的重要教学内容。现阶段整本书阅读的课堂实践措施还在初期探索中，教师应该对这一领域多加探索和思考，让学生在整本书阅读的教学过程中养成良好的阅读习惯，并且掌握教材内节选片段的精髓和深刻意义，培养出探索性思维和阅读基础素养，提升学生的综合能力以及核心素养。
参考文献
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