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新课改下的高中物理实验教学探究

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：明婷婷

[导读] 近年来，中国掀起了课程改革的风浪，为此很多课程都有了它们独特的地位，就拿高中物理实验教学来说，物理老师更注重知识的实用性，更注重学生的主动学习，充分调动学生的学习积极性。因此很多高中物理教师就朝着这方面努力，本文对新课改下的高中物理实验教学模式进行了探究，并对此提出相关评价。

明婷婷湖南省靖州县第一中学
【摘要】近年来，中国掀起了课程改革的风浪，为此很多课程都有了它们独特的地位，就拿高中物理实验教学来说，物理老师更注重知识的实用性，更注重学生的主动学习，充分调动学生的学习积极性。因此很多高中物理教师就朝着这方面努力，本文对新课改下的高中物理实验教学模式进行了探究，并对此提出相关评价。
【关键词】新课改；高中物理；实验教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-020-01

        物理，是一门以实验为基础的自然科学。可以说，物理实验是沟通猜想认识和归纳分析的重要桥梁，正是有了实验，才将许多自然规律以本质面目呈现在人们面前。就高中物理实验来讲，它既是物理教学过程当中的一个重要知识点，同时也是教师引导学生掌握物理研究方法的一个重要手段，因此物理实验课在高中物理教学过程中一直处于一个非常重要的地位。但由于受实验条件和实验器材的局限，特别是随着新课改对高中物理实验教学的全面改革，高中物理实验教学过程越来越呈现出许多不尽如人意之处，以至于造成部分物理教师在开展实验教学的过程中抱着破罐子破摔的思想，缺乏目的性和主动性，不思进取的现象。实际上，这些都是没有真正理解新课改对传统物理实验教学的指导思想的表现。
        一、物理实验教学存在的问题
        有优点必然有缺点。物理实验的教学存在着一些普遍的问题，这些问题可以说是教学路上的绊脚石。下面主要分析一些当今物理实验教育存在的不足之处。首先学校对物理实验不够重视，在置办物理实验器材方面比较吝啬，导致实验器材确实，无法达到实验效果。其次就是教学方法不够科学，过于依赖多媒体的功能，忽视对学生自我动手能力的培养，以及程序化的实验模式等等。
        （一）过多应用多媒体
        随着科技发展，多媒体被广泛运用于各大高校的课堂中。因为多媒体的出现，很多教师开始运用多媒体播放物理实验方面的视频给学生看，这种行为逐渐取代了物理实验，因为播放视频既可以节省时间又可以省去亲自试验的很多麻烦。每当遇到需要做实验的时候，教师们就会直接播放实验视频，这种教学方式直接偏离了实验教学的初衷。学生们得不到实验的真正乐趣，只是从表面上观看了实验步骤，没有体验到动手操作的魅力。
        （二）死板的实验程序
        在仅有的、极少的实验教学中也存在着误区。比如说很多教师过于死板的教学方式。他们认为做实验一定要按部就班，根据书本上的内容逐项逐项的进行分析、实验。就好比语文学习中把一篇文章拆成一段一段进而分成一句一句来理解一样，既枯燥无味又不能体现实验的意义。做实验就是要发挥学生的主观能动性，促进他们自己去发现、去探索，在做实验的过程中不断创新、不断理解、不断分析进而得到实验结果的学习过程。过于遵守某方面的实验方式会破坏这种实验的乐趣，无法达到实验教学的效果。

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        二、新课改下的高中物理实验教学探究
        （一）激发学习兴趣，提高学习积极性
        高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果知识单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，而且会对物理课堂丧失学习兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。新课标提出要在教学和学习过程中联系实际，能够学以致用。所以，实验教学在物理课堂中有着不可取代的作用和优势。物理教材中不仅有演示实验，还有很多学生实验，这就是培养学生的动手能力，是物理课堂充满兴趣，提高学生学习积极性，使学生能够通过亲自动手实验，参与到实际教学过程当中。
        （二）改变教学理念，将教师“教”转变为学生“学”
        很多高中物理教师都受应试教育的影响还在运用传统教学方式，保留着传统教学理念。传统的高中物理实验教学以“满堂灌”的教学方式进行教学，学生在教学过程中没有思维空间，并且发言的机会也是少之又少，整节课都是教师在讲解，学生完全属于被动学习状态。新课程改革中明确指出学生才是课堂的主体，因此教师应抛弃传统教学理念，将学生从被动接受状态转变为主动学习状态，即将教师教实验转变为学生学实验。传授给学生物理实验知识不是将结果直接告诉学生让学生记下来，而是要让学生融入到建立知识体系的过程，获取结果。用实验教就是让学生通过实验来解答一些物理问题，让学生了解实验的重要性。用实验教就是学生能够掌握一些实验工具的用法，并能够进行一些简单的小实验，进而让学生能够在实验教学中感受科学探究的过程。在以往的高中物理教学中，很多教师都认为多做习题就能够掌握物理知识，题海战术就是提高学生物理解题能力的最佳教学手段。事实上，这样的教学理念是错误的，虽然大量的习题练习能够锻炼学生的解题能力，但是学生会因为每天都要做过多的物理题而对物理失去兴趣，并且还会产生厌烦心理。因此教师应转变这种教学理念，注重在课堂教学中理论知识的讲解，培养学生将知识运用到解题中的能力，进而积极主动地进行知识学习，这样再多的物理题，学生都能够正确解答出来。
        （三）制定科学考核模式
        在课程改革背景下，我们还要注重培养学生的实验能力，因此，在进行评价与考核时，也需要积极将传统模式摒弃。在此过程中，应该注重对学生实际实验能力的评价，同时将评价学生的综合能力凸显出来，进而使整体评价更具科学性。而为了使对学生进行的物理实验评价获得更好效果，在实施教学评价时，可以从以下几方面进行：首先，对实验模块的考核，其次对学生操作技能的鉴定。最后，对教师和学生实验能力的评价。
        结语：
        总之，在新课改下，物理作为以实验为基础的自然科学，在高中教学中发挥着重要作用。在高中物理实验教学中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，改变教学理念，还要制定科学的考核模式，从而提高教学效率，促使学生全面发展。
参考文献
[1]邹宗先.高中物理机械能守恒学习技巧分析[J].知识文库,2020(20):149+151.
[2]张贵华.核心素养下高中物理难学解决对策[J].新课程,2020(42):24.