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幼儿园教育五大领域之科学领域教学探究

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：刘世容

[导读] 幼儿园教育作为以促进幼儿健康发展为主要教学目标，而以教育领域划分可分为语言表达、科学实践、艺术审美、健康教育与社会发展五大基础教学模块。在教育改革背景下《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教学要体现科学探究精神的重要性。基于此，本文对幼儿园科学领域教学展开探究。

刘世容四川省泸县太伏镇中心幼儿园
【摘要】幼儿园教育作为以促进幼儿健康发展为主要教学目标，而以教育领域划分可分为语言表达、科学实践、艺术审美、健康教育与社会发展五大基础教学模块。在教育改革背景下《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教学要体现科学探究精神的重要性。基于此，本文对幼儿园科学领域教学展开探究。
【关键词】幼儿园教育；科学领域；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-018-01

        幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学领域教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神？
        一、培养幼儿科学探索兴趣
        1、正确对待幼儿的发问。要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。2、参与幼儿的探索活动。以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。
        二、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围
        幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活有关的，经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、新鲜的事物潜移默化刺激的结果。幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。作为幼儿科学教育活动的引导者，教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境，营造平等、宽容的交流氛围。平等、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。教师是营造这种互动氛围的主角。教师在儿童交流过程中要不断向儿童传递教育的信息，运用语言和非语言引导儿童自由表达。
        三、建立科学实验室，为幼儿提供恰当的活动材料
        为了让幼儿在更广阔的空间内进行探索活动，幼儿园还可开设专供幼儿进行科学活动的科学实验室。在实验室里，教师专门为幼儿提供适合各年龄班幼儿发展水平和需要的，丰富而富有趣味性和挑战性的材料，引导幼儿运用各种感官共同参与探索活动。

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例如，我们开展“会变的颜色”的科学活动中，为幼儿提供透明的幻灯胶片，让幼儿涂上各种颜色来代替有色的玻璃片，幼儿用自己制作的红黄绿胶片两两交叠，对着阳光探索颜色的奥秘，有了动手操作的机会，幼儿就更喜欢到科学实验室进行探索活动了。为了使科学实验室始终对幼儿具有吸引力，必须不断更换实验材料活循序渐进的增加材料。例如，在认识“磁铁”活动中，我们先向幼儿提供磁铁、铁钉、木棒、布等物品，这些物品有些能磁化，有些不能，幼儿通过操作，直观感知了磁铁能吸住铁制品的特性，在幼儿感知磁铁的基本特性后，再提供条形磁铁、马蹄形磁铁，断裂磁铁，让幼儿了解磁铁有两极，磁铁会断裂等知识，为加深幼儿对磁铁的认识，还可制作有关磁铁的玩具，让幼儿对探索磁铁有持久的兴趣。目前，能够买到适合幼儿进行科学实验的材料很有限，几块磁铁、放大镜满足不了幼儿的需要，因此变废为宝，自己动手操作材料非常重要。有些废旧材料，经过精心制作和巧妙利用，就能成为幼儿学科学的好材料。例如，用纸、易拉罐制成的风车，瓶子装水成了瓶子琴等等，对简单而丰富多彩的操作材料，幼儿同样具有很高的探索兴趣。
        四、创新科学教育评价，推动幼儿自主探究
        为了推动幼儿自主探究性学习，我们越来越重视过程性评价，即在幼儿探究学习的过程中，教师随时跟进，通过科学有效的评价，推动幼儿自主学习，提高他们的探究能力。如在围绕“磁铁”这个主题进行探究时，孩子们大胆猜测磁铁可以吸住什么物品。孩子们说什么的都有：“图钉”“小刀”“小勺”“尺子”“大头针”，等等。如果教师对说磁铁可以吸住“尺子”的幼儿进行批评或直接否定，有时会挫伤他们进行自主探究的积极性，教师正确的做法是对大家的猜想给予“鼓励性的评价”，然后以“磁铁是否能够吸住尺子”为载体，引发幼儿认知冲突，进而促使他们通过积极主动的验证来寻找答案。此外，为了推动幼儿自主探究，我们还要创新评价主体，实现评价主体多元化，让幼儿、家长等也成为评价的主体，从而运用自评、互评等方式激发幼儿探究的兴趣，维持他们探究的热情。幼儿园科学教育要培养幼儿学科学的兴趣，培养他们自主探究的能力，而不是仅仅进行纯粹的科学知识学习。
        结语：
        总而言之，科学领域教学的有效实施，不仅使幼儿的成长发展中得到科学、理性的认知基础，还帮助幼儿在学习活动中，保持积极、自主的探究心理，促进未来学习和成长的良性发展。因此，在今后的幼儿教育工作中，希望广大教师，立足幼儿素养的发展，不断创新和丰富幼儿的认知活动，增强幼儿的内在素养，从而为幼儿的健康成长提供可靠的教育支撑。
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