丁如娟
福建省武夷山市实验小学 354300
摘要：在小学的英语课堂上，阅读的讲解占很大的比例，因为对于学生来说，阅读理解是较难的，加上文章篇幅较长，会让很多学生对阅读理解失去耐心。正因为如此，老师应该改变以往枯燥的教学方法，采用适合现在学生的能够让人轻松掌握的教学方法——思维导图。本文将根据老师应该怎么做才能让学生的阅读理解有所提高。
关键词：思维导图；小学英语；英语阅读；教学研究
阅读理解在小学的英语教学中有着十分重要的地位，也是学生必须要做好的一部分，而通过思维导图这一方式，能够让学生更加清晰的理解文章的内容，对做习题有着很大的帮助。将许多枯燥的英语单词转化为一幅图，这样不仅能够提高学生的理解能力，同时还可以让学生对英语阅读有更深一步的了解。
1思维导图在小学英语阅读教学中的作用
1.1略读
当看到一篇阅读理解的时候，首先要做的就是略读一遍文章，对文章有一个最初的印象，但是就在这第一遍读的时候，要注意许多问题，比如以下几点：首先，在看到一篇文章的时候，要先看文章的标题，通过标题来猜测文章写的是哪方面内容；其次，重视文章第一段以及最后一段的内容，因为这两个地方往往是文章的中心内容所在，所以，要看文章的开头以及结尾大致是什么意思，在下面的每段略读的过程中，要注意每一段的第一句话，这句话往往是这一段的主要内容；最后，根据第一遍的首次分析，大致确定出这篇文章的主题，是围绕哪方面内容讲解的，这些对文章的理解都是很关键的。在这次读的过程中，要根据自己认为的重点画出一个思维导图，先确定文章的大致框架，首先要写上文章的标题，然后将每一段的中心内容总结为一个小标题，再将这些内容再次分类，将重点用不同颜色的笔标注出来，最后完成这个图。在这个过程中，老师要做好指导工作，教会学生如何找到重点，怎样画图，最后怎样通过图来体现文章的内容。
1.2细读
在进行过第一轮的大致略读之后，就要开始仔细阅读了，在仔细阅读的过程中，画出相应的信息，进一步完善思维导向图。在第一次阅读的基础上，进一步精细的读，对每一句话进行分析理解，画出句子中的关键词语以及不认识的生词，在这个过程完成之后，老师可以给学生们一个自由讨论的时间，同学之间相互交换，看谁的图画的最好，最能体现出文章的内容，其次，老师要根据学生的图进行讲解，告诉他们最合适的答案，让他们明白重点词句怎么样找，什么是关键词，在此之后，老师在对文章进行讲解，在同学们自己的阅读之后再进行讲解，会让学生有目的的去听，而不是向以前一样，不知道老师说的哪句是重点，分不清主次。老师通过学生们所提出的问题进行一一讲解，仔细的解决学生所遇到的难题，从而让学生更好的理解文章，提高他们的积极性。
所以，制作导向图，不仅能提高学生的理解能力，同时也能让老师直接的知道学生在阅读的过程中所遇到的问题，从而有针对性的去讲解，以此提高阅读的质量。
2思维导图在小学英语阅读教学中的应用建议
2.1在绘制思维导图时，思维导图的模式不能僵化
学生在做思维导图的时候，要根据自己的习惯进行绘制，不用规规矩矩，毕竟画图是为了帮助自己更好的理解文章，如果画的循规蹈矩，会让学生丧失对画图的兴趣，觉得这又是一种任务，从而达不到想要的效果。这就需要老师根据学生们的性格以及习惯，采用能够让他们欣然接受的方法，在他们喜欢的基础上，达到自己想要的效果。对于不同年纪的学生来说，老师所用的方法也要不同，老师要多制定几种方式，让学生选择他们喜欢的一种，毕竟这样做的最初目的是为了辅助学生对阅读的理解，所以，首先要让学生喜欢，让他们乐于去做，而不是强迫，让他们像完成任务一样的去做。要优化绘图的方式，做到既能够让学生更好的理解文章，又能在最短的时间里完成，毕竟时间是有限的，做题是关键，不能把时间都浪费在画图上，所以，这一点老师要格外注意。
2.2老师要因材施教
老师要在课下对每一位同学的想法进行了解，可以通过闲谈的方式，去了解学生心中所想，也可以召开主题班会，让学生进行发言，说出自己的想法，然后，根据学生们的想法，制定适合他们的思维图。对于一些成绩好的学生来说，他们本身就会对文章有一个较好的理解，所以画图对他们来说十分的容易，但是，对于成绩不好的学生来说，他们的基础知识不好，对文章理解起来十分的吃力，对于生单词以及长难句子，都不理解，画图对他们来说就会是一件很难的事情，所以，老师要重视这种情况，采用合适的方法，解决这个难题，比如说：在班里搞一个互助小组，让成绩好的学生和成绩不是很好的学生组成一组，进行帮助，这样好学生在讲解的过程中能够理解的更加深刻，而那些成绩不是很好的同学，在好学生帮助下能够提高阅读能力，可谓是一举两得。因此，老师就要注重方法，因为只有方法对了，学生才能更好的运用，甚至可以将这个方法用到其他的方面上。
3结语
画思维导图能让学生更好的去理解文章，提高学生的阅读效率以及做题的正确率，这个方法能够进一步的提高英语阅读理解的教学质量，老师可以通过这种方式了解到每位同学的问题所在以及对文章的理解程度，而学生更是可以通过这一方式，提高阅读的理解能力，能够更加清晰的理解文章的层次结构，对文章的内容有进一步的把握。
参考文献:
[１]李娟.小学英语教学中的小组合作学习[Ｊ].辽宁教育，２０１８(７).
[２]孙哲，石锋.小学英语教学中小组合作学习的运用[Ｊ].中华少年，２０１８(７).
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