方丽玲
福建省漳州市云霄第一中学 363300
摘要：对于大多数学生而言，在学习英语时会认为听力是最难的一部分内容，如果学生一旦在听听力的过程中出现了注意力分散的情况，就会遗漏关键信息。在当前的新高考趋势下，英语所占分值并不小，所以教师必须要着重提升学生的英语听力水平，让他们能够找到更加实用的学习策略。由此，本文就着重分析新高考下培养学生听力能力的策略。
关键词：新高考；英语听力；培养策略
对于中国学生而言，他们从小缺乏英语学习的环境，在听到不同的英语单词或者是句式时很难产生熟悉感，所以学生必须要在听到英语单词时进行思维转换，在这个过程中，很多学生觉得难度过大。但实际上，英语听力并非一座无法跨越的高山，在日常的教学过程中，如果教师能够给予针对性地引导，为学生们传授一些关于听力能力提升的实用方法，就能帮助学生们在英语听力考试中取得不俗的成绩。
一、学生听力水平难提升的原因
在提出实用的英语听力水平提升策略之前，本文先简要分析学生听力水平难以提升的原因。如在日常的英语学习过程中，大多数学生忽视了听力练习的重要性。学生一般都是在考试之前来进行应急的听力训练，这种临时抱佛脚的模式很难让学生们灵活地应对听力考试。不仅如此，在日常的英语学习过程中，学生没有做好清晰的听力训练计划，导致他们一旦遇到比较陌生的题材类型时，就会产生明显的焦躁感，影响了学生的考试心态。再者，大多数学生在听听力的过程中完全没有进行记录，他们只是凭借自己的大脑去记忆信息，一旦听到某些关键词，就直接填上答案。在这个过程中，学生根本就没有围绕着材料里面的一些关键元素进行记录，在后续的答题过程中可能会出现重要信息点遗漏的状况。
二、新高考下的英语听力能力策略培养
由以上可见，对于大多数学生而言，他们在英语听力学习过程中还未掌握更多实用的技巧，限制了学生的能力提升，因此，接下来本文将着重分析新高考下的英语听力能力培养策略。
（一）做好听前准备，分析题目考察内容
之前一些学生认为自己在听力考试中直接听就行，所以他们在听听力之前不会做任何准备工作。但实际上，为了保证最后的听力完成度，学生在日常的学习过程中需要做好更加充分的准备。如学生在拿到试卷之后应该要抓紧时间去略读题目，分析题目主要考察的内容是什么。比如题目里面提到“How does the woman feel now”。这一问题主要询问的是这位女士现在的感觉是什么样的？在题目下面有三个答案，第一个答案是relaxed，第二个答案是Excited，第三个答案是Tired。在看到这道题目之前，学生可以先进行分析。在这三个答案中，前两个主要表示的是正向的情绪，而第三个答案是负向的情绪，在听对话的过程中，学生就需要重点关注这位女士经历的事情，她在表达情绪时的语调起伏差异。在准备充分的情况下，可以让学生在听听力时关注题目所要考察的内容，快速找到答案。再比如，学生在听力中经常会遇到一些与数字相关的内容，如询问服装的价钱等。
在遇到这类题目之前，学生首先需要去看答案里面不同的价格，将这几种数字的英语表达方式批注在旁边，在听听力时，学生只需要按照自己标注的内容选择对应的答案。再者，学生经常会遇到一些以“where”开头的特殊疑问句，在遇到这类题目时，学生们也可以先进行分析，比如题目中询问对话发生的场合。在遇到这类题型时，学生可以做出一些简单的推断，认真倾听英语对话里面的人物关系，更好地做出选择。因此，在锻炼学生听力能力的过程中，教师一定要让学生养成良好的习惯，在听听力之前做好准备。
（二）养成记录习惯，记录对话关键信息
大多数学生在听听力的过程中都不会做好相应的记录，他们只是通过自己的大脑来获取信息，一旦听到某些词语，就直接做出选择。在这个过程中，学生完全没有考虑到自己所听到的一些内容可能是迷惑项。而且，在英语听力中有不同的对话，如果学生仅仅凭借大脑的短时间记忆来获取关键信息，是完全不可能的。不仅如此，某些学生还有可能在倾听的过程中出现信息混淆的状况。因此，在具体的听力考试环节，学生需要眼耳并用，用笔记录关键词。在记录的过程中，学生也可以选择不同的表示方式。比如表达对话人物心情沮丧的状态，学生直接画一个嘴角下垂的符号，而在表达对话中主人公心情愉悦的状态时，学生就可以画一个嘴角上扬的符号。针对于一些较为复杂的单词，学生可以选择单词里面的几个字母进行记录。通过这样的方式，可以让学生在短时间内记录更多有效的信息。除此之外，在记录的过程中，学生要一定关注语义标记词，比如表转折的词“but”，表原因和结果的词“because、so”，通过这些关键词语的记录，让学生在听听力的过程中可以快速地找到题目考察的内容，在答题之前进行综合的分析，排除迷惑选项，保证答题的正确率。
（三）注重日常训练，养成良好英语语感
听力能力的提升并非一朝一夕之事。在日常的教学过程中，为了让学生们的听力水平得到实质性的增强，教师必须要注重听力训练。在之前的教学阶段，可能教师不会对学生们的听力能力做出明确的要求，他们只是让学生在课后多注重练习，但是大多数学生不具备较强的自制力，在这种情形下，学生们很难得到有效的锻炼。因此，在当前的新高考背景下，教师必须要加大训练力度。比如教师可以结合学生的听力水平，每天为学生们制定不同的听力训练计划，让学生在长期的听力训练过程中拥有较强的语感。再者，英语听力中的对话一般都是西方国家在日常交流时的用语，谈论的内容大多来源于生活。因此，在日常的听力训练过程中，教师可以让学生们加大自己的阅读量，比如他们在完成了日常的听力训练之后，还可以阅读一些描述西方国家日常生活状况的刊物，进一步扩大自己的文化视野，让学生们在遇到陌生的英语听力材料时，可以保持更加冷静的状态。
三、结束语：
综上所述，在新高考的背景下，教师必须要重视学生英语综合实力的提升，在日常的教学阶段不能忽视听力这一大重要环节，需要结合学生的听力水平制定更加精准的听力训练计划，让学生们能够学习更多实用的听力应对方法，提升学生的听力正确率。
参考文献：
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[2] 张迪.探究高考英语听力的备考策略[J].语数外学习:高中英语教学(下), 2012.
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