邱云
泉州海洋职业学院 福建省泉州市 362700
摘要：随着社会的发展，人们越来越重视教育问题，随着教育教学工作的不断改善，高职英语教学水平也在不断的得到提升，不过也还是始终有着一些不足之处。如今,人们非常关注的一个问题就是怎样才能更高的提升高职英语课堂的教学质量。下面,我们就从生态课堂的角度来进行具体的分析，结合着实际的高职英语教学情况，希望能够探索出一条切实可行的提升其教学质量的方式，构建高效的高职英语生态课堂，希望能够更好的去培养学生的英语综合能力。
关键词：高职英语；信息化；教学模式
引言
高职大学英语作为实践性较强的学科，所设置的教学目标为培养学生语言交际能力和语言应用能力，使得学生对西方文化具有一定了解，从而顺利完成跨文化的交际。但是在以往教学过程中，教师以教材内容为主要载体，对学生进行单纯理论知识的传输，忽视对学生学习能力的培养，导致教学效果达不到预期。为满足现代化教学要求，在信息化背景下进行教学创新，将项目教学法应用到课堂实践中，能够改善传统教学模式存在的问题，为学生带来更加丰富的学习体验，最终实现高职学生综合语言能力的不断提升。
1当前高职英语课堂教学存在的问题
我国很多高职院校在实施英语教学时都在不断更新教学理念，逐步推广科学合理的构建英语生态课堂，但是目前在英语教学中仍然存在很多问题，不能有效的构建出良好的生态课堂。首先，很多高职院校都缺乏信息化的教学设施，传统的多媒体教学课件已经不能满足当前学生的需求和课程发展的要求；在这新时期，应该拓展英语课堂的获取渠道，满足学生多元化的要求。其次传统的高职英语教学模式主要以教师为主，忽视了学生的主体地位，教师在开展教学的过程中要及时关注学生的需求，应该根据学生学习的特点和差异给予不同的指导，从学生的角度出发利用信息化教学设备开展良好的英语课堂。另外高职英语课堂中重理论、轻实践，课堂的理论知识并不能有效的与教学实践相结合，学生对英语的实际运用能力较差，导致高职英语课程的理论教学与实践教学严重失衡。
2高职英语课堂信息化教学模式探究
2.1构建课堂教学资源与课后网络辅助教学资源模块
按照高职英语课堂教学的要求，通过信息化平台优化英语课堂教学资源，对英语课堂教学过程进行有效管理。英语教师可以根据实际需要选择适合学生英语水平的课堂教学资源与课后网络辅助教学资源，构建课堂教学资源模块。英语教师可根据英语教学计划与教学目标的要求，制作多媒体教案，并可根据教学进度，选择丰富多彩、难度适宜的网络教学材料，为学生制定合理的教学目标。通过课堂教学资源模块，教师可对英语课堂知识点的讲解进行科学的规划，从而让学生能够按照英语教学计划开展学习。教师在英语课堂中可以通过直接讲解与网络在线教学相结合的教学方式，提升课堂教学效果。同时，网络在线教学的过程记录也能够为教师的课堂教学提供一定的参考，有助于英语教师更好的实施教学计划。构建课后网络辅助教学资源模块能够为学生提供差异化的英语学习平台。教师可按照“难、中、易”三个层次设计英语课后辅助教学内容，学生可根据自身的英语水平选择学习资源。对于英语水平较高的学生，可为其提供专业英语能力培养、学术性较高的英语学习资源；对于英语水平中等的学生，为其提供交际英语训练、阅读与翻译方面的英语学习资源；对于英语水平稍差的学生，为其提供基础词汇、常用交际词语训练等方面的英语学习资源。此外，英语教师还可以设置形式多样的内容模块，如英文歌曲欣赏、英文电视剧欣赏、英文新闻阅读等，以提高学生学习英语的兴趣。
2.2完善信息化教学环境，推进信息化教学建设
我们先从国家的角度来说，我国相关政府部门要对教育信息化加以重视，并将其视为发展教育的重要方向，不断的鼓励全部高等教育学院开展信息化建设。与此同时，采用投入设备、财政资金、技术人员等来健全高等院校信息化的基础设施设备，在教育中将信息技术充分运用起来。除此之外，因为信息化教育是对之前传统教育的一个重大改革，在刚开始发展信息化教育时，不可避免的出现原来生态失衡的现象。如果想从失衡中将高职院校的英语教学恢复过来，要对其采取宏观调控和干预的方法，以此将高职院校的英语教学水平提升上去。其次，站在高职学院的角度来说，大多数的高职学院都对教育信息化的重要程度很认同，而且对其是我国发展教育的趋势和主要方向也很认同，但是在教学过程中，仍然使用传统的教学方式，造成了“形式主义”的出现。其主要原因是其没有较强的推动力，没有使用科学的方式，对教师的相关培训不够。所以，在进行教育信息化改革过程中，需要将其分成两个方面，即：规范性和高层次。对于规范性来说，高职学院的英语教学需要从粗放型转变为集约型，同高职学院的英语信息化教学进行深入的结合，使课堂生态环境加以改善。比如，教师在准备讲解被动语态相关知识之前，课前通过微信、QQ群等平台推送微课视频，让学生们提前观看并完成任务单的内容。上课的时候就针对任务单当中的疑难解决实际问题，极大的提升了课堂容量，在日常的新授课和复习课当中都可以采用这种课外翻转的形式。从高层次来说，需要将传统的教学理论和思想进行改革，在教学的核心理念中引入教育信息化理论。
2.3建立多元互动生态教学模式
多元互动教学主要是指在信息化背景下，英语课堂教学中，生生之间、师生之间、人机之间实现多层次、多方位的互动。多元互动主要是强调在处理信息时，需重视多向性、双向性，发挥语言输入与语言输出之间的协同作用，促进学生和学生之间的相互沟通和交流，强化语言输入，在学生的内部机制和语言环境之间彼此交互时，有效学习才能成为可能。互动教学的的运用，能够增加学生在进行英语学习时的语言存储量。这主要是由于在互动过程中，学生会有选择的加强和语言输出之间的联动作用，也能更轻松的获取理解性输入，关注语言新现象和自身在学习体系中存在的不足，更好修正自己的问题。在信息技术背景下，在进行大学英语课堂教学过程中，会将互联网作为中心，校园网作为依托，教学交际化、社会化特点明显，为多元互动英语教学的实施创造良好条件，教师在虚拟、开放的网络环境中，可以运用多种手段和学生之间展开互动，其中主要有聊天室、小组互动、在线会议等。在此情况下，能够使学生的语言交际能力得到有效培养。同时通过教学互动的实施，能够实现对学生学习兴趣的有效培养，促进其个性发展，使其知识整合能力得到强化，实现对高职英语生态课堂的有效构建。总体来讲，在信息技术发展过程中，英语课堂当中多元互动教学的实施是教学优化发展的必然趋势。
结语
总而言之，教育进入4.0时代，信息化为高职英语教学提供了契机、条件和动力，但也打破了原有教学生态体系的平衡。高职大学英语课程教学改革是一个长久的工程，需要教师与学生相互配合与支持。在信息化背景下利用项目教学法开展英语教学，需要教师不断提升自身信息化教学水平，在了解学生学习需求和喜好的基础上，为学生设置与教学内容紧密结合的项目。让学生在项目研究与操作过程中，不断提升自身语言表达能力和运用能力，完成对高技能高素质英语人才的培养。
参考文献
[1]张倩茹.信息化背景下高职英语生态课堂的构建[J].农家参谋,2020(11):230.
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