马亚菲
信阳市第二高级中学 河南信阳 464100
摘要：在疫情防控期间，高中英语教师将互联网信息技术与英语教学资源进行有机整合，既可以有序跟进英语教学进度，又可以提高学生的学习效率。虽然疫情给高中生的英语学习带来了困难和挑战，但是在教师与学生的共同努力下，英语学科一定会取得良好的教学成果和学习成果。
关键词：互联网；信息技术；高中英语；教学；资源整合
引言：在疫情防控期间，高中英语教学面临了巨大的困难和挑战，为了更好地帮助高中生学习英语知识，落实“停课不停学”教学理念，英语教师将网络信息技术与英语教学有效融合，一方面，让学生丰富英语学习体验，帮助学生掌握和学习英语知识；一方面，进行英语课程教学形式创新，帮助学生有效利用家庭学习的碎片时间。
一、疫情防控背景下互联网信息技术与高中英语教学资源的整合重要性
对于高中阶段的英语教学来说，在教学任务紧张、教学形势严峻的情况下，教师运用信息技术手段，与隔离在家的学生进行沟通教学，让学生可以在教师的指导和辅导下，明确学习目标、掌握基础知识、提升学习兴趣，锻炼学习能力，促使英语学科的教学过程得到优化，学生可以实实在在的掌握英语知识，开展英语学习活动。在新课改教学理念下，英语课堂需要重视实践内容，保证网络教学工作的开展，可以全面实现学生自我英语水平提升、自我英语能力增强。另外，将信息技术与英语教学进行资源整合，既可以帮助学生发挥主观意识、突出客观意见，又促进学生探究能力、创新能力的提升。让学生在感受英语学习水平提升的同时，增强家庭网络学习的自信心和意志力，让高中生在家庭学习中自主学习技能提升，在信息技术的辅助下，高中生会感受到英语教学的多元性和开放性，让学生一边灵活学习英语知识，一边科学应用英语知识。
二、疫情防控背景下互联网信息技术与高中英语教学资源的整合策略
（一）倡导自主合作学习，提升网络学习效率
在疫情防控背景下，教师要认清现实，积极采取英语教学措施，将网络信息技术教学引入到英语教学活动中来，进而起到辅助、指导的作用。由于疫情教学的特殊性，教师不能亲自在学生身边监督、指导学生学习，不能及时给予学生英语学习评价，不能针对学生的学习成果布置作业，在这种情况下，运用网络信息技术手段，可以帮助教师与学生进行及时沟通，让教师可以通过网络信息技术手段，将英语知识传递给学生，并且也可以通过网络传输功能，将学生的作业完成情况、作业评价等进行及时反馈，让可以清晰地掌握学生在家庭中学习的进度情况。教师要提倡生生之间、师生之间通过网络进行合作学习，让学生感觉到虽然在家庭生活中学习英语知识，自己也不是孤立的个体，进而促使学生的学习动力增强，学生学习竞争意识得以建立。
（二）优化课程教学过程，提高网络学习能力
教师通过优化英语教学过程的办法，将教学资源与网络信息技术充分整合，进而提高高中生网络学习的能力，提升英语学习综合水平。首先，课前整合。教师要对各种英语教学资源进行挖掘、整合，比如：把握教材重难点、教材内容与网络资源重合知识等进行科学整合，为课上教学做好准备。与此同时，教师要帮助学生筛选网络信息，让学生可以在一个净化后的网络情境中学习。其次，课中整合。课中资源整合主要是指将学生、教师、网络进行整合，教师通过运用信息技术手段，让课中教学变得多元化、开放性，让学生可以感受到学习的趣味性和科学性，进而促使学生在进行网络授课和网络互动时，学习积极性有效提升、学习思维有效拓展，让课堂学习效率全面增强。最后，课后整合。教师利用信息技术手段，将所讲授的英语知识制作成教学课件，让学生可以进行下载学习。另外，教师也可以构建课程交流平台，在平台上帮助学生答疑解惑、交流学习、沟通心得等等。进而全面提升学生的网络学习能力。
（三）创建适宜网络情境，激发英语学习兴趣
疫情期间在运用信息技术开展英语教学活动时，教师要结合学生的学习情况、学习成绩、学习不足等方面，来制定适宜学生的家庭网络英语教学计划，让每一位学生都能通过网络信息技术手段进行互动学习，促使每一位学生都积极参与到网络教学过程中来。因此，教师通过创设网络情境的手段，帮助学生优化互联网信息技术教学过程，促使学生可以在科学、先进、高效的网络空间里，激发英语学习积极性、提升英语学习自信心，促使学生的英语学习成绩全面提高。教师利用网络资源，创设适宜的英语学习情境，将英语课本中的抽象知识转化为形象知识，帮助学生降低英语学习的难度、突破网络英语教学的阻碍，帮助学生建立自主学习意识，培养学生的自我约束能力，引导学生养成及时没有监督、没有指导、没有督促也能进行高效学习的习惯，进而全面提高高中生的英语核心素养。
结语：
总而言之，在疫情期间，信息技术与英语教学资源的有效整合，一方面，有利于教师开展英语教学活动，促使教学进度有序进行；一方面，有利于学生进行自主学习活动，促使学习能力全面提升，真正落实疫情防控期间，停课不停学的教学理念。
参考文献：
[1]李建永.信息技术与高中英语教学整合三个层次的思考[J].中小学信息技术教育，2011(Z1):65.
[2]王万元.“信息技术环境下高中英语教学资源整合与优化”模式对教学本质的突破与变革[J].教育，2016(12)：135-137.
作者简介 ：马亚菲 1980-10月 女 籍贯： 河南省信阳市平桥区 学历：本科? 职称：中教一级 研究方向 英语教育邮编 464100 单位 信阳市第二高级中学