周文婷
山东省淄博市淄川区教学研究室 255100
［摘 要］英语阅读教学中，教师引导学生关注不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，使学生深挖文本、提炼文本主线、活化文本信息，使学生体验不同语篇的语言特点和主题意义，激发阅读兴趣，体会不同类型的语篇进行有效交流与生成。
［关键词］文本体裁；体验式；群文阅读
一、引言
《普通高中英语课程标准( 2017 年版) 》提出英语课程内容是发展学生学科核心素养的基础，包含六个要素: 主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中，语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇。译林版英语初中教材的语篇类型主要包括记叙文、说明文和议论文，不同文体有不同的体裁特征和篇章结构。然而，由于现行英语教材多按话题和主题组织和编排课文，因此语篇的文体特点常被忽视，不利于学生语篇意识的培养。
本文将以新闻报道、小说、诗歌这三种完全不同体裁的阅读文本为例，探讨如何从文本体裁特征角度优化阅读教学。
二、基于体裁特征的初中英语阅读教学实践
( 一) 关注体裁特征，提升阅读效率
新闻报道一般由标题、导语和正文三个部分构成，其结构通常呈倒金字塔形: 先交代最重要的内容，再交代次要内容，内容的重要性依次递减，状似金字塔倒置。译林版英语 7B Unit 7 的阅读材料是关于林涛火中英勇救人的故事。新闻标题( What a brave young man! ) 简洁、醒目，引人入胜。教师引导学生根据题目预测新闻内容，让学生在关注新闻标题特征的同时提高预测能力。导语是新闻报道的精髓，位于文章开头，往往包括 5W ( who、when、where、what、why) + 1H( how) 六要素，因要概括全文，往往具有句式复杂、信息点密集等特点。教师可引导学生对比教材中记叙文 The ghost in the park 和 Down the rabbit hole的开头特征，让学生体会新闻报道虽也会以人物的经历和事件的发展变化为主要内容，但导语部分是其独有的特征。
为了让学生充分认识到导语的文本特征，给学生补充 21 世纪报导语内容完整的新闻报道。通过不同的报道去形成相同体裁的群文阅读。One year ago，you might have been impressed by these kills of the Chinese Navy ( 海军) in the film．Operation Red Sea( 《红海行动》) ． Now，once again，you may be amazed by the great achievements that the Chinese Navy has made．( 备注: 导语六要素均用下划线标出)
教师引导学生关注新闻报道体裁特征后，学生能快速通过阅读标题和导语获取报道重要信息，提高阅读速度和获取资讯能力，较好地提高学习积极性和自主学习能力。
( 二) 关注体裁特征，提取文章主线
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。记叙文都有线索，如人物线索、事件线索、时间线索、地点线索和情感线索等，它是贯穿全文始终的主线。译林版英语 7BUnit 6 的阅读材料是影视剧《爱丽丝漫游仙境》的一个故事片段。
故事围绕主人公 Alice 一系列的奇遇展开，场景切换频繁，情节比较复杂。笔者在教授此课时，根据记叙文的文体特征，要求学生找到文章线索。学生有提到人物线索的( Alice，her sister，the rabbit) ，有提到地点线索的( by a river，across the field，down a hole，in a hall) ，有提到时间线索的( one sunny day) 。但仔细思考分析，全文仅在开头提到时间和 her sister，对于 the rabbit 的描述在 in a hall 部分也未提及，而文中地点信息贯穿故事始终，故判断出文章是以场景主线展开的。Down the rabbit hole 是属于具有儿童 色彩的奇幻小说( fantasy) ，教师也可补充更多广受欢迎的西方经典奇幻作品，如《哈利波特》《纳尼尔传奇》等，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
( 三) 关注体裁特征，注重学生生成
译林版英语 7B Unit 8 的阅读材料是关于动物的诗歌。与其他文体不同，诗歌最重要的是韵律之美、语言之美和意象之美。其语言特征为无论句子是否结束，诗歌每行的首字母都要大写。为了达到诗歌的形式韵律之美，有时也可以牺牲语法规则。从语法角度看，builds me camps out of sticks 中就缺少 and he。学生对英语诗歌往往了解不深，教师可以以中文儿歌、诗歌为例，引导学生关注诗歌的韵脚。教学中，教师同样可结合中文诗歌来帮助理解，也可尝试让学生展开诗歌创造。为了降低难度，教师要求学生达到押韵和句首首字母大写即可。这样既能加强学生英语学习的趣味性，也能提高学生的思维能力。学生习作如下:
Forever night Forever night never wakes up，Sleeping beauty lived in the dark．Little prince came to find，He went into the castle land．He walked through the dark forest，And now he’s at the gate．Forever，Forever，Forever night．A ray of light came into the right．Oh! The beauty woke up!
此篇习作，学生每两句押韵，创作出了具有韵律美和形式美的小诗。同时，该诗充分发挥了学生的想象力，生动形象地描述了睡美人的故事。诗歌创作在提高学生语言知识和技能的同时，很好地锻炼了学生的思维品质并培养了其文化意识。
三、结语
初中英语阅读教学不仅是单纯的语言( 词汇和结构)和信息( 文本的主旨大意和细节) 的理解。初中英语教师要转变观念，培养学生的语篇意识，通过引导学生关注阅读文本体裁特征，通过相同体裁的群文阅读去体验篇结构，最快的提取出文本主题和线索，提高阅读兴趣和效率，提升学生英语学科素养。
此文系山东省十三五规划课题《中学英语体验式群文阅读教学策略研究》阶段性成果
参考文献:
［1］ 教育部． 普通高中英语课程标准( 2017版) ［S］．北京: 人民教育出版社，2018: 10．
［2］ 刘建．基于体裁特征的阅读教学实践与探索———以访谈类阅读教学为例［J］．中小学英语教学与研究，2016( 12) : 35－39．
［3］ 英语( 七年级下册) ［T］．南京: 译林出版社，2012: 80．
［4］ 许颖．初中英语阅读教学中的文本解读实践［J］．中小学外语教学( 中学篇) ，2018( 12) : 34－38．
［5］ 陈晓云．英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索［J］． 中小学外语教学( 中学篇) ，2019( 2) : 29