毛先桃
湖南省澧县澧州实验学校 415500
新课程理念的推陈出新使得初中生阅读能力越发受到重视，在传统的语文课堂中，通常由教师作为课堂的主体，学生被动地接受各种知识，对教学知识的深度理解只能依靠学生自己完成，此种教学模式严重忽略学生的主体地位，同时还会导致学生的学习压力增加，一方面会严重影响阅读教学的质量，另一方面则是会导致学生产生厌学心理。为行之有效地解决上述问题，教师有必要脱离传统教学观念的束缚，寻求能够激发学生的学习兴趣以及探索欲望的崭新阅读教学途径，只有这样才能全面贴合素质教育改革需要，培养出更多符合社会需要的综合型人才。
一、高度重视课前预习工作，提高教学效率
为了助力学生形成更为扎实的阅读能力，全面提高课堂教学效率，教师有必要对课前预习工作予以充足的重视。课前预习准备工作从属于教学活动的重要组成部分，其对于强化学生的理解能力而言具有不可或缺的重要影响。正所谓良好的开始是成功的一半，初中语文教师应该仔细安排课前预习环节，在保障教学质量的前提条件下，对学生的课前预习工作予以相应的指导，以此来切实有效地强化学生的预习能力，为后续教学工作提供铺垫作用。只有学生在教师的引领下高质量地完成相应的预习准备工作，并且学会如何提高预习效率，才能够为课堂教学活动的有效展开奠定基础，促使语文阅读教学更为符合学生群体的基本需要。
例如，在为学生讲解部编版《济南的冬天》的文章内容的过程中，教师首先需要保障自身课前准备活动的质量，可以在网络中搜索有关于济南冬天的视频材料或者文字材料，用以为后续课堂教学活动提供辅助作用。同时，教师需要深度结合教学大纲的基本需求，对课文教学内容予以全面分析处理，深度贴合初中学生的特征，判断学生可能出现的问题以及教学过程中可能出现的各种情况，制定更为科学合理的教学计划，并保障熟悉课文，能够在课堂讲解过程中按照学生的具体学习情况来予以调整。与此同时，教师还需要指引学生完成相应的预习工作，如在本节课前向学生提问：在进行预习阅读的时候，你能够感觉到济南的冬天有哪些特色吗？和本地冬天有没有差别？差别是什么？此类问题将会帮助学生为深入地阅读文章，清晰地掌握文章的脉络，同时还能够契合实际生活来予以思考，全方位地提高阅读教学效果，为后续课堂活动的开展提供良好的支撑作用。只有这样，课前预习活动才能够真正发挥出作用，为学生后续学习提供良好的支撑作用，全面提高课堂教学质量。
二、创设开放活跃教学情境，激发学生兴趣
情景教学法是相对常见的语文阅读教学方法，灵活地使用情境教学法能够帮助学生在特定情境中获得独特的学习感悟以及情感体验，这样便能够充分展现出语文学科所具备的人文性以及工具性，学生的情感认知能力将会在此过程中产生显著提升。因此，在初中语文阅读教学活动中，教师需要重点强化在情境创设方面的投入力度，深度契合文章内容，为学生创设出更为开放活跃的教学情境，以此来引领学生在学习情境中获得相对良好的阅读体验，深度提高阅读效果，促使学生形成更为完整的阅读素养，为其后学习成长提供相应的保障。
例如，在带领学生阅读学习部编版《孔乙己》的文章内容的过程中，教师为帮助学生在阅读学习过程中形成对作者心境、情感以及心理活动等方面的深入了解以及系统性掌握，教师便可以针对性地为学生创设出相应的教学情境，教师要求多名学生进行角色扮演，并将视频与音频等工具进行有机融合，引领学生在特定的表演情境中进行自我学习，在身临其境的过程中领略作者以及各个角色的心境，让学生能够对孔乙己角色以及其所代表的的含义形成更为明确的认识。在此基础之上，教师则可以组织学生深入阅读课文内容，对课文主体思想以及情感态度形成更为深刻的了解，如此必然能够行之有效地提高整体教学效果，同时还能够深度强化学生的阅读认知能力。
三、对阅读内容做拓展处理，增加学生知识储备
在开展初中语文阅读教学活动的过程中，课外阅读内容也发挥着直观重要的作用，教师如果想要切实有效地保障学生的学习质量，促使其形成更为完整的阅读能力，那么就不仅仅要开展课内阅读活动，而且还需要针对于语文教学的具体情况以及学生的学习效果，适当地引入部分课外教学内容，保证课内外教学内容能够有机融合，促使学生形成对所学知识的深刻了解，保障阅读教学的整体成效。在开展语文阅读教学活动的过程中，只有对教学内容做适当地拓展处理才能够丰富充实阅读教学内容，拓宽学生的知识视野，促使其形成更为完整的综合素养。
例如，在教师为学生讲解部编版《变色龙》文章内容的过程中，此篇阅读文章具有较为强力的象征性意义，教师为了帮助学生更为清晰地了解本篇文章的构思以及架构，完全可以为学生推进契诃夫的其他作品，用以让学生进行课外阅读，以此来促使其形成对契诃夫作品风格的清晰了解，在拓宽学生的知识视野的同时加深学生对此部分知识内容的学习，以此来保障整体学习效果。只有课内外阅读相互结合，才能够帮助学生形成更为完整的认知能力，课堂教学有效性才会产生显著提升。
四、扩大学生的阅读范围以及阅读来源
为了行之有效地强化学生的认知能力，助力其更为自主地探索知识，教师有必要在班级中设置相应的图书角，引领学生将自己感兴趣或者是自己收藏的书籍放置其中，用以供其他同学进行借阅分享，以此来拓宽学生的阅读范围以及阅读来源。在有关阅读的活动之中，教师一定要积极地参与其中，不单单是作为活动的指挥人员以及引导人员，教师也可以借助于自己所具备的阅读经验来和学生进行交流分享，并陪同学生进行阅读，在阅读的过程中和学生交流相应的阅读心得，以此来帮助学生更为有效地进入阅读状态。除此以外，教师还需要尽可能地获得家长的认同与支持，帮助家长明确阅读活动对于学生成长的重要意义，从而引导家长积极主动地为学生购入相应的阅读书籍。
结束语：
总之，在开展初中阅读教学活动的过程中，教师需要寻求更为符合学生需要的阅读教学方法，以强化学生的认知能力以及情感意识为主，这具有极为深远的意义。合理地开展有关阅读层面的教学工作，全方位地提高阅读教学的效率以及质量，这样将会帮助学生形成更为完整的阅读能力以及思维认知能力，从而帮助学生自主阅读，促使其形成良好的阅读习惯。