穆昕
哈尔滨市友协第二小学
摘要：随着计算机技术的飞速发展，信息技术以走进我们的课堂，互联网又为我们提供了丰富的资源和素材，我们的教学手段也在不断的发生变化，因有了ppt、FLSAH等软件使我们的课堂更加丰富多彩，适应了情景教学的需求，大大的增加了课堂的容量，有效地提高了教学效率。但是，这些技术却为我们教师的课前准备增加了相当的工作量，需要大量的时间去搜集素材制作课件时自定义动画、超级链接、动作设置等也耗费相当多的时间，制作一个较好的课件还必须经过多次的修改才能最后完成。授课时制作出来的课件的程序是固定不变的，教师和学生的活动只能按这设定的顺序进行，缺少动态的变化，给教师应机处理生成问题造成了巨大的困难。这些无疑是其弊端。
关键词：信息技术；小数教学；应用
引言
然而，交互式电子白板技术的出现，为我们解决上面技术所不能解决的问题，在小学数学教学中适当的选用交互式电子白板的技术来辅助教学，交互功能更强了，给学生创造了更加生动的画面，更贴近实际的操作演示，为教学提供了丰富的情境，让抽象的数学内容更加形象清晰了，由静态向动态转变，能够让学生感受更加真切，激发学习热情，使思维更加活跃，优化了教学过程，增强教学效果。因接触时间有限，只能粗略的谈一谈交互式电子白板的一些功能作用。
一、应用交互式电子白板，建立形象直观的空间概念，让空间图形的学习更简单
在空间图形的教学中，帮助学生建立形象直观的空间概念十分重要，利用交互式电子白板的绘画和图形移动功能，使教学内容更加动感逼真，形象直观，让学生通过视觉、运动感觉等有效协同，调动多种感官接受信息，能有效地调动学生的学习热情，规范操作步骤，有效地学习知识，进而有效提高解决问题的能力，少走弯路。
例如：在人教版五年级上《组合图形面积》单元，《三角形的面积》教学中，用交互式电子白板画出多不同的个三角形，向让学生展示选用三角形，复制并拼摆平行四边形的过程，让其他同学清楚地观察到期操作演示过程，了解其思考及解决问题的动态过程，丰富自己的认识，并在研究拼摆时充分地认识到用什么样的三角形，怎样才能拼成平行四边形。自然有效解决了纠正拼摆方法，在此过程中认识到两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形，并通过讨论，辨析三角形与拼成的平行四边形的关系，它们的底和高的关系，通过平行四边形面积推导出三角形面积的计算，顺利有效地的突破教学重点，解决难点。加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。利用电子白板的录制功能，回顾和总结学习知识时更加有的放矢。
二、应用交互式电子白板，增强互动，深化课堂训练
以往的作业讲评，只能是学生拿着作业本或练习卷，听教师在前面讲，在黑板上一遍又一遍的写、擦，浪费时间，容量少，效率低。利用交互式电子白板的无限拓展功能、遮屏等交互功能，事先将集中的问题列于白板上，选取必要的习题进行分析，可以让学生相互分析纠正问题，并保留痕迹，帮助后进生慢慢消化理解，更加有利于一题多解，一题多变的训练。大大增加习题讲解纠错的容量和练习量。
例如：在小学五年级分数比较大小的习题时就充分发挥了电子白板的功能作用。在研究比较1/3和5/7的大小时，让同学们讨论研究比较的方法后，以往则是汇报时一名学生说自己研究的方法，老师只能在黑白上按学生的描述操作，有时还不能有效确切反映出学生的想法，还要考虑黑板的容量不时的擦掉部分内容，不能很好地分析对比各自方法的优略。
如今，可以让学生自己到白板上把自己的方法讲解给同学们并保留痕迹，让同学有更深刻的对比认识，如：1.画图（画圆表示分数、画线段）比较法2.化成同分子比较法3.用单位“1”减两个分数后的化成同分子的反向比较法4.通分比较法5.与1/2比较法6.分子和分母交叉相乘法（实际是通分法的一种灵活应用适合较简单的分数比较大小）7.化成小数比较法等等，通过回放演示过程，帮助学生分析比较那一个方法更好，确定根据不同的分数选择适合自己或自己喜欢的方法比较，实现了灵活运用知识解决不同问题的能力培养和训练，激发学生学习和探知的主动性和能动性，师生互动性更强，学生参与学习的热情更高，效果更好。
三、整合丰富资源，拓展学习平台
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
交互式电子白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说，制作方便，工具齐全，资源丰富，可拓展空间相关内容链接，存储量大，交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注；对学生来说，能提高注意力和理解力，便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识，有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。优化课堂教学，使课堂变得更为形象生动。
四、交互式电子白板为小学数学教学拓宽了渠道
在教学一些抽象的数学知识时，只让学生看书中的内容，听教师的讲解和发挥自己的想象，是远远达不到教学要求的。交互式电子白板技术的出现就为学生提供了感性的资料。比如：有一位教师在教学《整数的认识》时，有这样的两个问题（1）“1亿张纸摞起来有多高？”为学生提供了一些背景图片：世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米，中央广播电视塔高410.5米。（2）“1亿位同学手拉手站成一行，会是多长？”为学生提供了中国的地图及一些资料：北京到新疆的距离约是3200千米。北京到海南的距离约是2400千米。北京到上海的距离约是1600千米。学生通过计算得出结论，与这些背景资料进行比较，感受1亿。教师利用课件在真实的事物中认识大数，给大数赋予了实实在在的内容，学生以这种感性认识为支点，对1亿的感悟和认识有了比较具体，具有依托实体的认识。真实的图片、真实的数据，和学生已有生活经验相融合，对培养学生的数感具有较强的实效性。
结束语
总之，交互式电子白板为教师们提供了丰富的教学辅助功能，更加丰富了我们的教法，优化了我们的课堂，让我们的课堂更加生动，充满了灵动的交融的智慧的火花，使得教学效果事半功倍，更符合新课改的理念，为学生的发展和创新能力的培养奠定了基础。
参考文献
[1]张夏清.浅谈信息技术在数学课堂教学中的应用[J].中国科技博览，2018（14）：166-166.
[2]刘亚丽.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].电子制作，2017（6）：92-92.
[3]汤胜庆.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2016（8）：78-78.