唐英娜
河南省宁陵县初级中学 476700
摘要：我国教育改革的步伐从未停止，在新课程改革全面进展的过程中，对教学质量提出了更高的要求，无疑对初中英语教学来说是一个更大的挑战。新的课程标准要求初中英语阅读教学不仅要注重学生的学习和理解能力的培养，而且要注重学生的语用能力的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读教学中培养语用能力研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；培养语用能力；对策研究
引言
英语在当前的世界发展中是重要的交流工具，随着我国对外开放程度的加深，更加需要大量具有语言能力和语用能力的人才。在素质教育的背景下，需要培养出具有听说读写等能力的人才，这就需要在初中的英语教学中从提升学生语言知识能力角度出发，丰富学生的阅读资源。此外，还要强化教师的语用能力，这样学生的英语水平才会不断提升，成为社会发展需要的实用型人才。
一、什么是语用能力
我国的外语学专家指出，语用能力是人与人之间利用语言进行得体交流的能力，从该定义中可以看出，语用能力也就是在一定的语言环境中，分析对方的语义和内涵，在理解的基础上表达出自己的想法，进而实现有效沟通的能力。同时，英语的语用能力不会由于学生语言能力的提升而有所提高，而语用能力的提高可以促进学生阅读水平的提升。
二、英语阅读教学中学生语用能力问题
（一）学生的语言运用能力较弱
就我国的英语教育而言，大多数学生从小学开始就学习英语，甚至有很多学生在幼儿园期间都接触过英语。看似很长时间的英语学习，语言使用能力没有得到很大提高，并且在长期学习中学生容易产生抵触情绪。特别是在英语阅读中，短文包含大量的英语语法知识和单词搭配，面对大量词汇，学生不知道如何开始，这极大地影响了学生对文章的理解。
（二）学生阅读语篇内容不丰富
在初中的阅读教学中，阅读的语篇普遍具有较强的学术性，而在人们的日常生活中，有很多词汇更加具有实用性的特点，并非教材中那些学生在今后的工作中可能接触的单词。同时，即使教材中提供了实用性的语篇，不过都进行了一定的改革，所以语言的交流语境都缺乏真实性。此外，教师推荐的语篇的形式较为单一，这也是学生语用能力没有显著提升的重要原因。
三、初中英语阅读教学中培养语用能力对策研究
（一）进一步加强学生语言知识能力
在初中英语阅读教育中，影响学生语用能力发展的因素之一是缺乏基础知识。对于初中英语教师，他们应该特别注意提高学生的语言能力，尤其是与单词，短语和句子有关。语用能力在增强学生的语言知识的过程中起着重要的作用。尤其是与单词，短语和句子相关的实用知识的能力。一方面，老师在阅读过程中解释单词，短语和句子的含义，使学生理解其基本含义，从而加强和巩固学生的基本语言知识。同时，教师还应在单词，短语和句子中加上一些有意义的解释。即使在必要时，也可以建立这些单词，短语和句子的语用知识的语料库，以形成数据库，以便学生可以在将来的学习中进行复习，老师在此过程中进行监督和管理，并指导学生在空闲时间进行交流，增强学生的英语实用能力。
（二）借助小组活动，树立学生语用意识
教师要借助小组合作学习活动，加强学生语用意识培养。在具体的阅读课堂中，教师需要将学生合理划分为若干小组，结合学生的不同情况，保证小组划分更加科学合理，优化课堂活动设计，培养学生语用意识。
例如，Unit6 Topic2 Section C的阅读文本主要介绍了英国的浪漫主义诗人威廉·华兹华斯，同时还向学生展示了他的诗歌。教师可以通过学生文本阅读活动，让学生了解国外诗人的诗句，感受国外诗句特点和内涵。教师要在学生小组划分的基础上，设计相应的问题，引导学生思考和回答。比如，教师可以让每组寻找自己感兴趣的诗人及其代表作，并搜集有关诗人的生平经历；再根据诗人的代表作，选择具有代表性的作品，提出相应的问题：What is your favorite foreign poetry? Can you read it in English? What kind of emotion does the author mainly express in the poetry? 每个学生都可以表达自己的看法，找出喜欢的诗歌，并且对诗歌内容进行分析，选出最佳的诗歌展示。如我国近代有很多派别的诗人，如徐志摩、林徽因、闻一多以及郭沫若等，也有俄罗斯的普希金等。每个小组可以从国家、派别以及诗歌类型等入手开展交流互动，通过英语表达自己对诗歌的理解，让他们在理解诗歌的基础上强化语用能力。教师要通过小组内部和小组之间的交流与互动，借助学生的交流讨论，加深学生的语言知识学习，加强学生语用意识培养。同时，教师要结合学生的小组活动，对学生的学习活动进行评价和总结，帮助学生积累情感体验，优化阅读课堂活动，强化学生的语用意识，加强学生语用能力培养。
（三）丰富学生的阅读资源
比如学习七年级英语下册《I’m watching TV．》，这篇课文主要是学生掌握一般现在时，教师可以根据课文为学生推进一些相关的阅读材料，比如《An interesting basketball game》、《Un forget table trip to huangshan》，让学生发现阅读资料中哪些语句为一般现在时，并且要求在阅读后进行简单的复述，以此培养学生的语言表达能力，教师还要为学生提供丰富的阅读资源，比如利用网络媒体对资源补充，初中生都喜爱动画片，教师可以为学生播放《疯狂动物城》(zoo to pia)、《冰川时代》(Ice age)等，让学生观看的同时留心观察字幕，借此机会也可以让学生了解西方的文化以及语用环境。
（四）开展实践活动，培养学生的阅读意识
教师可以根据教学内容开展一些实践活动，让学生在活动中运用所学知识来解决实际问题。在这些实践活动中，教师发布任务、记录学生学习成果等都可以借助信息技术完成，以此真正地提高教学质量和教学效率，从而完成对初中英语高效课堂的构建。例如，在教学人教版初中英语《Why don't you talk to your parents?》这一节内容时，教师就可以根据教学内容开展实践活动。教师在教学完成这一节的课文内容后，可以把教学重点和难点内容放到网络上去，让学生去自主观看，引导学生去阅读文章。同时，教师要布置学习任务，可以布置学生完成“用英语写一篇自己的内心独白”的任务，从而让学生对文章中的知识进行深入理解。
结束语
总之，我们充分的意识到在初中英语阅读课教学工作中培养学生语用能力的重要性和必要性，这就要求教师在后续的初中英语阅读课教学工作中改变传统的教学手段以及教学理念，注重为学生渗透语用能力教育，提升学生自身的思维认知。从初中英语阅读教学的需要出发，培养学生的语用能力是促进学生适应社会发展需要的重要实现过程。同时，教师只能增强自身和学生的语用能力，积极接受有效的训练。采取有效的措施逐步提高学生的语用能力，促进高效英语阅读课堂的实现。
参考文献
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