李运娟
济宁市兖州区文化路小学 272100
摘要：就小学语文高段阅读教学而言，它本身是带有一些特殊性的。而这也就意味着在实际的小学语文高段阅读教学过程中，对广大教师就提出了一定的要求，要求其既要给学生传授基本知识，又要注重学生各方面能力的培养，基于这样的安排上，才能赋予小学语文高段阅读教学以实效性、有效性，从而真正实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的增强、全面发展。
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略;
引言
阅读是学习语文的主要工具之一。学习一篇文章之前，我们首先接触的便是作者的生平简介，这也为我们更好的阅读理解文章埋下伏笔。要学习一个人的思想品德，我们应该从其文字着手，我手写我心便是如此。只有准确地了解了作者著文时的心理活动，我们才能更好地理解并继承这种思想传承。而高段阅读便会很好的达到这种教育效果。
一、小学语文中高段阅读的现状
小学是学生打好基础的关键时期，好的基础能为学生的学习生活带来极大益处，一旦错过这段黄金时期，学生在以后的学习中可能也不会取得好成绩。而高段阅读在小学语文教学中起到举足轻重的作用，阅读能够帮助学生打开各种新世界的大门，让学生在多元化的精神世界里，享受尽情遨游的快感，是使学生获得更多知识文化的根本来源；阅读能让学生了解更多的哲理、道德，促进学生个人综合素质的提升；学生还可以通过阅读了解他人，丰富自身的情感体验。总之，阅读极为重要，每个人都应该将阅读进行到底，保持一生阅读的好习惯。但在目前的小学教学中，大部分教师还没有对阅读能力的培养引起足够重视，仍然还存在着比较严重的传统教育理念，过分注重课本基础知识的积累以及考试技巧，着重抓学生对重要知识点以及考试难点的掌握程度，没有对学生的阅读能力进行很好的培训，忽略学生阅读能力的培养。而小学生还处于一个比较爱玩的年龄阶段，对新事物也充满了好奇心，如果继续沿用传统的灌输式教学，无疑会让学生在学习过程中感觉到枯燥无味，从而逐渐丧失学习的兴趣，甚至会产生厌烦的心理，从而导致学生的阅读理解能力不高，无法实现小学语文教学质量的提高，严重影响小学生的身心健康发展，不符合新课改的教学要求目标。
二、小学语文高段阅读的教学策略
（一）立足学生，制定科学教学目标
我们知道，学生才是课堂的主体，不管是学生的参与程度，还是教学目标的制定，都与教学活动是息息相关的。因此，这也就意味着要想切实增强小学语文高段阅读教学的效果，那么针对小学语文高段阅读教学目标的制定，就必须立足学生实际，过高、过低都不行，过高的话，会打击学生积极性；过低的话，会影响学生兴趣。具体来说的话，针对小学语文高段阅读教学目标的制定，广大教师应做到以下这样：其一是对学生各方面进行综合考虑。如对基础知识的掌握程度、学习能力的提高、积极情感的调动，正确三观观念的树立等等；其二是立足学生，默契配合学生，增强学生阅读的主动参与度。总而言之，就是在小学语文高段阅读中，学生已掌握了一定的基础知识。那么，就小学语文高段阅读教学目标的制定而言，就应把更多关注点、侧重点放于学生能力和情感的培养上，使学生基于原有基础上能得到进一步的提升、发展，以此真正做到立足学生，确保小学语文高段阅读教学目标的合理性、高效性。
（二）培养阅读兴趣，强化阅读能力
兴趣在学习中起着举足轻重的作用，只要对一件事情产生了浓厚的学习、认识兴趣，那么在平常的生活中你便会努力想把它做到最好。在阅读的学习中，老师应该从各个方面着手，为提高学生的阅读兴趣做出努力。我们争取做到一分耕耘，三份收获。培养学生学习兴趣，老师可以从日常生活做起，以己之行，影响他人，以己之力，改变学生对阅读的看法。
具体实施方法多种多样，而在课堂上最适合的便是分小组讨论，各抒己见，老师开个头，引导学生们自主思考，针对学生们的答案做出总结，最后学生收获的肯定不止老师总结的那么多，这样便达到了举一反三的效果。
（三）传授学生阅读技巧
想要提升阅读的效率和质量，需要灵活应用各种阅读技巧，因此，教师在开展阅读教学中，需要结合高段学生的特点，传授其阅读技巧。首先，教师要引导学生带着目的或者带着问题进行阅读，通过针对性阅读提升阅读质量，掌握以及体会文章的主题思想和情感内涵；其次，在学生开展自主阅读中，教师可以要求学生将自己认为的优美词句摘录下来，在帮助其丰富写作素材的同时，还可以提升阅读的目的性和针对性；最后，教师要引导学生如何应用精读、略读以及速读等技巧，通过灵活运用各种技巧实现阅读能力的发展。例如在阅读王之涣的《凉州词》这首词中，教师要先提出问题：作者通过这首词表达了怎样的情感？要求学生带着问题进行自主阅读，自由应用各种阅读技巧，将不懂的词句圈起来，在学生完成阅读后，教师要鼓励学生说出自己的想法或者阅读心得，并且针对学生不懂的词句进行重点讲解，在节约教学时间的同时，还可以锻炼学生的阅读能力、丰富其阅读技巧。
（四）创设问题情境，丰富学生阅读体验
新课改的教学目标中强调了学生主动参与教学活动的重要意义，因此教师也要接受现代化教育改革的理念，所有教学活动都以学生为本，充分考虑学生的实际情况与学习需求，通过对学生进行正确引导，让学生在阅读探究的过程当中深刻领会文章的中心思想，提高学生的阅读体会和感悟。如果没有教师的引导，那么学生在阅读过程中势必会不知从何读起，从而造成思维逻辑混乱。为加强学生的阅读教学，教师应以文章内容为基础，并引导学生积极展开讨论。
（五）培养学生的阅读习惯，创建良好的阅读氛围
细节决定成败，在学习中也是如此，差之毫厘谬以千里。贾岛的推敲便是最好的说明。老师在教导学生阅读文章的时候也要告诫学生，切不可囫囵吞枣、断章取义，我们要一字一句的品味。唯有如此，才能求得真学问。在阅读中摘抄和批注都是很重要的，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，说的便是这个道理。在学习文章的时候，遇到写的很有深意的句子，记录在小册子上面，随身携带，有空之时便拿出来看上几眼，品味一番，久而久之，自己的文采自然了得，这时你再找到之前那篇文章诵读一遍，理解肯定与原来大不相同。贯彻这样的阅读方法想不提高自己的写作能力，拓展自己的词汇量都难。在课堂中，老师可以分一些阅读小组，以一学期为期限，看看在这个阶段哪个小组的阅读量最大、哪个小组阅读的范围更广等等。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以调动积极性，一学期下来每个小组在不同的方面都能有所专长，也达到了我们教育的目的。
结束语
由此可知，要想提高学的阅读素质，必须要给学生一个良好的阅读环境，并且在教学的过程中必须要以学生为主体，并不断地就学生的学习情况对教学方式进行创新和调整，培养学生长期的阅读兴趣，只有让孩子真正地爱上阅读，才能真正地找到适合自己的阅读方式，达到提高阅读能力的目的。
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