李雪
德州市第一中学 山东省德州市 253000
摘要：高中数学是一门逻辑性和思维性强的复杂学科，给学生的学习和思考带来了极大的难度，也让不少学生出现了畏难情绪，影响到了数学学习活动的顺利开展。在教育改革持续深入的过程中，高中数学学习方式也在持续变革。良好的学习方式可以让学生的数学学习事半功倍，保证学习质量和效率，所以教师和学生都需要将数学学习方式变革和创新作为研究重点。尤其是在核心素养教育引领下，为了提高高中生的核心素养，教师要引导学生不断变革与创新过去的学习方式，扭转学生的学习态度，提高学生的独立学习能力，完善学生数学核心素养。
关键词：高中数学教育；核心素养；方法
1导言
高中阶段的数学学科包含较多知识点，综合性较强内容体系比较复杂，这就使很多学生对高中数学产生畏惧情绪，特别是遇到复杂的数学公式和有一定难度的计算题时，会经常出现错误，容易产生厌学的现象。运用核心素养背景培养学生的学习能力，养成良好的数学学习习惯，为发挥核心素养作用提供保证。
2核心素养对高中数学课堂教学的重要性
第一，能推动高中数学教学改革。随着经济的发展，人们对接受教育的重视程度大大提高，对教育水平的衡量标准也越来越高。传统守旧的教学模式已无法满足人们对文化知识的渴望，教育改革势在必行．通过实际调查发现，大多数高中数学教师还在沿用原有的教学模式，还在坚持应试教育的传统思想，重理论知识和专业技能，忽视对自主学习能力和数学思维能力的培养。例如，在已知条件下，a＞0，x，y均符合x≥1，y≥a(x－3)，x+y≤3，若z=2x+y，且最小值是1，求a值．在以往的教学中，教师会告诉学生这是一个具有代表性的例题，并将最简单的解题思路写在黑板让学生记录、背诵。很多学生虽然记住了解题思路、背诵了解题方法，但在遇到类型题时仍会显得手足无措，不懂得变通．在核心素养教学模式下，教师会先让学生对题目进行观察和分析，明确本题的解题重点是对三直线确立的三角形及其面积的计算，要区别于最值求解。在读题后，学生会发现该题已经给出了最小值，仅需找出题目中存在的不等式关系就可明确行域范围和三角形可行域，再对其中某条直线位置的变量进行求解即可。观察和分析会提高学生对数学题的接受和理解能力，并将解题思路刻在学生的脑海中，遇到类型题时懂得灵活运用、融会贯通，让学生真正地学会知识而不是强行记忆．传统死记硬背的教学模式会打消学生学习的积极性，久而久之，学生会产生厌学心理。这种教学模式还会限制学生的思维，将逻辑能力限制在固定的条框中，不利于学生想象力和创造力的培养。核心素养的出现解决了这一问题，给了学生发挥的空间，在提高教学水平的同时能增强学生的综合能力，培养出懂学、会学的学生。
第二，提高学生综合素质。培养综合素质高、能参与社会竞争的全方位人才是核心素养的主要目的．它要求学生要具备四项基本能力：一是自觉性，这是当代学生欠缺的，学生要能够自动制订学习计划、安排学习时间;二是探究性，高中数学是一门深奥的学问，学生不能仅仅满足于教材内容，要有逻辑思维能力和探索能力，能发现隐藏的知识点；三是创新性，创新是发展的动力，是学生综合素质的重要构成，懂得创新的学生会有更好的发展前景；四是实践性，知识来源于实践也要应用于实践。一切脱离实践的知识都是纸上谈兵，毫无价值．加强素质培养是高中数学课堂改革的方向，它能提供给学生一个全面发展的机会。在高中学习阶段，由于要面对高考的严俊考验，高中教师往往不敢进行新的教学尝试，怕影响到学生的成绩。核心素养能够帮助高中数学教师转变观念和教学模式，为学生的综合素质培养增添助力，为学生日后走入社会实现自身价值夯实基础。
3高中数学教育中的数学核心素养方法
3.1基于核心素养要求利用多媒体学习，变革创新传统学习方式
在现代科技快速发展的背景下，学生的课程学习迎来了全新的面貌和更加精彩的学习方式。在现代科技逐步和高中数学教学相整合的背景下，数学学习对于传统教学的依赖程度持续下降，加快了数学教学的创新改革步伐。计算机和传统的板书相比有着诸多优势，其中最为明显的就是人机互动优势，另外还能够将原本复杂抽象的知识，用图像、文字、声音等不同形式展现出来，让学生获得尽可能丰富和形式多样的数学学习资料。在这样的背景之下，为了更好的满足核心素养教育的要求，就可以引导学生基于多媒体进行现代化和创新性的数学学习，让他们的传统学习方法得到变革，也让学生尽情享受科技创新带来的学习成果。例如，在教学对数函数时，教师就可以指导学生用几何画板绘制函数图像，运用一个点在不同对数函数的图像上运动，在运动当中标出点的坐标，了解对数函数单调性特征。加上动画的演示，学生可以有效掌握对数函数图像会根据底数变化而发生变化的规律，让学生在把握函数知识的同时，还可以联想拓展到其他的函数类型，让原本枯燥单调的函数学习变得更加有趣。
3.2通过教学评价检查核心素养
学校中最直接的教学评价是作业和考试，教师设计考试试题时，既要遵循教育部课程标准，准确反映数学学科对学生知识和技能的要求，又要立足维度、梯度和相关度进行最优化设计，注重对学生素养的考查。所谓的维度，指要考查的知识技能。梯度指考查的试题要有阶梯性，对不同解答能给出相应的具有阶梯性的合理评价。相关度指同一试题里面，考查的知识点要做到交汇，可以是章节内的知识点的交汇处，也可以是学科内的知识点的交汇处。总而言之，教师进行教学设计的时候，既要有微观的小目标，让学生掌握所学知识，又要在传授知识的时候，以培养学生数学核心素养为大目标。
3.3基于核心素养要求实现自主性学习，变革创新传统学习方式
被动学习和主动学习应用于高中数学学习当中所产生的效果是完全不同的，被动学习只能够让学生对所学内容产生排斥和抵触的情绪，影响到良好学习态度和学习动力的建立。但是主动学习则与之不同，由于主动学习是建立在学生兴趣爱好基础之上的，因而学生会主动投入到数学学习当中，保持乐观积极的学习态度以及心理态度，获得更为理想的学习质量。所以在基于核心素养引导学生变革创新高中数学学习方式的过程中，需要变过去的被动学习为如今的主动学习，而且要着重培养学生自主学习能力，让学生把自主性学习方式作为目前数学学习的主要方法，强化学生的学习主体性，增强学生的主体动力。例如，在教学平面直角坐标系时，教师可以把核心内容制作成微课视频，利用生动直观的方法讲述有关于平面直角坐标系概念、伸缩变化等方面的内容，然后让学生在课下自主下载与观看学习。这样学生就可以，嗯在数学学习中突破时间与空间的限制，转变传统学习方式，享受自主性，学习乐趣，提高核心素养。
4结束语
总之，核心素养对转变高中数学教学模式、提高高中数学课堂成绩、加强学生综合素质有着至关重要的作用．提高教师意识、转变教学理念是科学开展教学工作的基础。在当前的高中数学教学当中，教师不仅要传授给学生理论知识，更要帮助学生掌握解题的技巧，脱离以往的陈旧解题思路，以能收获到更好的学习效果。
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