马芬
成都市高新区三岔镇兴隆九年义务教育学校
摘要：小学阶段最为重要和关键的一门课程便是语文，对小学生而言具有先导性和基础性。小学语文更加注重学生对文字的运用以及理解，怎样才能进一步提升小学语文阶段的教学成为了当前小学语文教师关注的话题。本文将重点分析小学语文课堂高效教学策略，旨在提升小学语文教学的质量。
关键词：小学语文；课堂教学；效果
学阶段是学生接受知识的第一个重要阶段，他们所学的知识将会在未来的学习中发挥重大的作用。教师组织的课堂教学氛围、教学活动设计、教学方法等将对学生学习兴趣产生一定的影响。在小学语文教学中，教师应当根据学生的年龄特征采用合适的教学方法，活跃小学语文课堂教学的氛围，为学生营造轻松愉快的小学语文课堂，并在课堂教学中培养学生的创新能力、想象能力、动手操作能力、语言表达能力等，从而有效提高课堂教学效率，结合教学实践总结如下。
一、小学语文教学中现存问题
（一）缺少学生的主体地位
由于我国受到传统应试教育的影响，导致当前很多课堂上依旧是以教师为主体，学生被动地接受知识，对学生的自主学习以及主观能动性造成了极大的影响，正是由于小学生的主体地位难以得到发挥，从而降低了他们的学习兴趣，并不利于小学生创新能力以及综合能力的培养。
（二）教学方法单一
由教师领读生词、理解文章、背诵全文是当前我国小学语文课堂普遍的教学方式，这种教学模式对学生学习的积极性以及主动性都有着影响，导致部分小学生对学习过于依赖教师，使得语文课堂变得索然无味，而从降低了课堂整体效率。
（三）受到场地的限制
教室是学生上课的主要场所，随着多媒体的发展和运用，越来越多的学校向着多媒体教室转移，但依旧脱离不了教室条件的限制。这使得学生的视野受到一定的限制，难以开阔他们的视野，知识也有一定的局限，对语文知识体系的构建造成了阻碍。
（四）缺少合作学习导致的效率较低
作为一种全新的学习模式，合作学习无疑是成功的，除了需要学生和教师之间有合作学习以及教学的关系，更需要教师为引导者，采用团队协作和共同学习等方式，提升学生的合作精神，但这种学习模式和技巧对于部分教师而言掌握不足，使得教学效率不高。
二、提升小学语文课堂教学的措施
（一）丰富教学模式，提高学生的学习兴趣
传统语文课堂教学过程枯燥，学生很难对语文学习产生兴趣。因此，教师不能拘泥于传统教学方式，而是需要丰富教学模式，借以提高学生的学习兴趣。由于语文的学习具有抽象性，所以创设教学情境对于语文课堂教学很有帮助。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的综合素质得到发展的教学方法。情境教学方法可以贯穿整个小学语文教学课堂，例如在讲授《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以引导学生通过表演的形式亲自创建情境，学生通过表演能将思念远方兄弟的感情形象具体地展示出来，从而亲自体会到那种强烈的情感，而不是仅仅依靠于教师的抽象分析来接受知识。教师在教学中可以运用生动形象的教学手段来提升趣味性，例如在教学中，教师可以使用多媒体信息技术来展示活泼的动画和图片，让学生能够在学习中感受到快乐。
（二）多用鼓励性的语言
快乐教育理念下的小学语文教师要利用积极的语言来鼓励学生，小学生的年龄较小，心智还不成熟，内心比较敏感，因此更加需要周围人的肯定，积极地赞赏能够提升学生的快乐情感，教师在教学中要对学生产生信任感，多鼓励、少批评。
例如说小学生做了好人好事，或者是回答问题正确，教师可以说：“做的真好，你真棒！”或者是“真不错，老师要向你学习！”之类的话语，能够给学生精神上的激励，让学生用积极向上的快乐心态来投入学习。善用鼓励性的语言能够增强学生的学习自信心，心里感到快乐从而更加努力地学习。和谐的师生关系才是快乐教育的关键，学生们只有对教师产生信任，才能够在充满爱的环境中快乐地学习和成长。因此，教师不仅要关注学生们的学习情况，还要用真心去关心和尊重学生，公平公正地对待每一个学生。有一些学生学习基础比较差，因此教师可以在学习中充当好朋友的角色，帮助学生解决困难。当学生表现较好的时候，教师可以用长辈的身份来进行祝贺和赞扬。教师要努力在学生心中建立一种亲切的关系，让学生通过对教师的信任和依赖提升学习质量。只有建立良好的教学关系，学生对教师产生了信任，同时也会乐于接受教师的教育，从而促进快乐教学的进行。
（三）尝试组织多元化课堂教学
在当前的小学语文教学中，教师只有尝试组织多元化的课堂教学，探索新的教学思路，找到新的教学方式，才能顺应新时期的教学要求，给学生带来全新的课堂体验。语文学科作为重要的人文学科，其中的人文内涵和想象空间，远比文字所写出来的丰富，此时教师不妨对学生做出指导，促使学生设想出基于教学内容的情境，与课堂学习相呼应。尝试组织翻转课堂，在语文教学中，以学生为主体展开阅读教学，需要教师帮助学生做出判断，给学生以上台的机会，引导学生自主思考，尝试组织自己的学习，探索学习方向。多元化教学组织形式的优势，还在于对课堂细节的优化，如组织学生进行小组合作学习，将一些独立的内容交由学生自主地思考与探索，进而得出结论，找到探索的乐趣。这些方法都是教学中教师可以尝试的，也是可以为学生能力的提升与知识全面发展做出准备的内容，需要教师给予关注。
（四）抓住教学重点开展教学
对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧，并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力，让他们能够对一篇文章有较好的把握。而在作文的教学过程中，大部分教师着重让学生进行写作练习，课堂教学内容分配少。笔者在多年的教学过程中发现，写作能力的培养对于学生其他素质的提高具有很好的促进作用。因此，教师应重视作文课堂教学，为学生讲解好的作文构造供学生参考，并且可以将作文教学与阅读教学相结合。
（五）培养学生自学能力，提高教学效率
小学语文课堂教学目前还是着重于“授之以鱼”的教学方式，教师占据了课堂的主动权。然而，笔者认为应将课堂还给学生，让学生学会自主学习，而教师则是起到引导的作用，实现将“授之以鱼”转化为“授之以渔”。例如，在课堂教授过程中，针对一篇课文，教师先提出几个问题，让学生通过阅读课文以及自主思考来回答这些问题，之后教师再根据学生回答中出现的问题进行补充讲解。在此过程中，教师既可以根据学生回答问题的情况判断学生的阅读理解能力以及学生对于此前内容的掌握程度，又可借此激发学生的语文思维。此种教学方式活跃了课堂氛围，学生自主性得到了提高，学生对于课堂教学内容专注度提高，课堂效果显著。
三、结束语
小学语文是学生学习知识的基础时期和关键时期，小学语文教师必须要明确语文教学的意义，在实际教学过程中善于发现教学中的不足以及可以改进的地方，对教学进行反思和总结，更需要教师与时俱进，更新教学方法和教学手段，不断提升自己的教学方法并进行创新，循序渐进的提升小学语文课堂的教学效率，为我国培养综合型人才奠定扎实基础。